托舉

如果說，一所學(xué)校的靈魂在于其師資，

那么朝陽凱文的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，

絕不只是“教師”這么簡單——

他們專業(yè)、溫暖、有信念，也懂幽默；

他們深耕課堂，也彼此點(diǎn)亮；

他們共同構(gòu)筑起朝陽凱文獨(dú)具匠心的教育生態(tài)

是一個(gè)由專業(yè)驅(qū)動(dòng)、由文化凝聚，彼此成就、共同生長教育發(fā)展共同體

馬德玲校長表示，回看這幾年，朝陽凱文始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，并在這個(gè)過程中聚攏了一支既能夠認(rèn)真打磨課堂、又愿意走進(jìn)孩子內(nèi)心的教師隊(duì)伍，成功塑造了一個(gè)富有匠心精神與深切共情力的教師團(tuán)隊(duì)，這是讓她非常引以為傲的事情。

朝陽凱文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在馬校長的指引下，各學(xué)部傾力合作，共同打造了一個(gè)積極向上、充滿活力且支持每一個(gè)個(gè)體成長的教育生態(tài)

師資力量：從“選對(duì)”到“賦能”

朝陽凱文的老師們有一種特別的“氣場”——專業(yè)如學(xué)者，溫暖如家人，風(fēng)趣如朋友，嚴(yán)謹(jǐn)如工匠。

老師們的共同點(diǎn)：

他們既追求專業(yè)的扎實(shí)，也懂得孩子的情緒和需要

他們既愿意花時(shí)間打磨課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也愿意蹲下來專注地聽孩子慢慢講完心里話

他們?cè)诿β档膫湔n和教研之間，仍會(huì)為每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)欣喜

他們?cè)诜睆?fù)的教學(xué)安排之外，也不忘給孩子鼓勵(lì)、肯定與耐心

正是這樣一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持，

讓一種既溫暖又有要求

既有標(biāo)準(zhǔn)又有支持的校園氛圍，

在朝陽凱文悄悄生長起來。

這個(gè)社區(qū)讓孩子安心，讓家長放心，

也讓老師們彼此成就。

那么，朝陽凱文構(gòu)建了一套怎樣的教師發(fā)展體系呢？

“選聘、培養(yǎng)、評(píng)估、發(fā)展”，是朝陽凱文為教師精心設(shè)計(jì)的一套貫穿教師職業(yè)全周期的一體化體系，目的是打造一個(gè)專業(yè)精湛、育人有道發(fā)展型共同體

這套體系確保了朝陽凱文的教師既能“授業(yè)”，更善于“傳道”與“解惑”，共同支撐起學(xué)?！皩W(xué)術(shù)立?！迸c“全人教育”的辦學(xué)承諾。

01嚴(yán)格選聘，以愛為先

朝陽凱文的教師招聘將 “以關(guān)愛與共情為底色，以成就每一個(gè)學(xué)生為根本動(dòng)力，在踐行教育使命中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值” 作為核心標(biāo)準(zhǔn)，從源頭確保教師團(tuán)隊(duì)不僅具備卓越的專業(yè)資質(zhì)，更擁有溫暖的教育情懷

02分層賦能，協(xié)同成長

對(duì)新入職的教師，我們實(shí)施 “導(dǎo)師制” ，提供教學(xué)與班級(jí)管理指導(dǎo)，助力其快速融入。

對(duì)全體教師，我們構(gòu)建 “教師職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體” ，通過定期的學(xué)部教研、跨學(xué)科交流及年度全校公開觀摩課，營造開放、互學(xué)的專業(yè)氛圍，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)精進(jìn)

03科學(xué)評(píng)估，激勵(lì)發(fā)展

學(xué)校將教師的專業(yè)發(fā)展成果、課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成長反饋，系統(tǒng)性地融入績效考核。這一設(shè)計(jì)將專業(yè)成長從外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)，形成“評(píng)價(jià)-反饋-提升”的良性循環(huán)。

每學(xué)期開學(xué)的全員大會(huì)上，學(xué)校都會(huì)對(duì)上個(gè)學(xué)期表現(xiàn)卓越的學(xué)科組與教師個(gè)人進(jìn)行表彰。

教學(xué)理念：把課堂教得深，把教育做得遠(yuǎn)。

為確保每一堂課都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，朝陽凱文建立了以教學(xué)質(zhì)量為核心的閉環(huán)評(píng)估與保障體系

在教師管理上，我們實(shí)施以教學(xué)質(zhì)量為核心的績效考核。 我們將課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生進(jìn)步幅度學(xué)術(shù)成果作為教師績效考核的核心指標(biāo)，占比顯著，從制度上根本性地引導(dǎo)和保障教師專注于教學(xué)精進(jìn)

朝陽凱文所有課程的底層邏輯只有一句話：讓每個(gè)孩子“學(xué)得懂、學(xué)得透、學(xué)得有力量”。這背后是一整套完整的教學(xué)理念在支撐：

如何持續(xù)提供前沿且扎實(shí)的學(xué)科教育？—— 朝陽凱文構(gòu)建了“創(chuàng)新教學(xué)方法”與“真實(shí)世界應(yīng)用雙輪驅(qū)動(dòng)的教學(xué)體系。在教學(xué)方法上，我們超越傳統(tǒng)講授，著力推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、IB探究式課堂等模式，并積極引入AI等前沿技術(shù)工具。

中文課堂上，AI也成為了孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的有效工具。

思考比答案更重要。不僅學(xué)生要思考，老師也要思考。

“為什么？”
“有沒有別的解法？”
“可以試試新的思路嗎？”

這幾句是在校內(nèi)隨處可以聽到、也是聽到次數(shù)最多的話！

以學(xué)生為中心，以成長為方向。

讓學(xué)生“思考”、而不是“對(duì)答案”。

這既是老師對(duì)學(xué)生的要求，
也是對(duì)自身的自我提醒與專業(yè)堅(jiān)守——
不斷更新教學(xué)方法、拓寬視野、反思實(shí)踐，
用持續(xù)成長的姿態(tài)，

為孩子樹立一種“終身學(xué)習(xí)”的典范。

在本年度剛剛結(jié)束的“教師職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)”中，共產(chǎn)出23節(jié)示范課供教學(xué)團(tuán)隊(duì)觀摩。互相學(xué)習(xí)意義非凡，而最好的方式，莫過于親眼看到同伴教師的課堂實(shí)景，并將從中獲得的洞見運(yùn)用到自己的教學(xué)提升中。

老師們打破學(xué)部與學(xué)科的界限，圍坐在一起，對(duì)關(guān)鍵問題展開討論，深入分析教學(xué)策略、技巧和運(yùn)用工具。他們將示范課中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)成海報(bào)，供其他小組“走訪”，了解各學(xué)部的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐。愛動(dòng)腦的大朋友們紛紛提出了寶貴的建議，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

討論時(shí)，嚴(yán)肅、思辨、有深度，
PK時(shí)，又瞬間變得熱鬧起來：
閃卡、貼紙、涂鴉、流程圖……

一群認(rèn)真工作的成年人，仿佛突然回到自己學(xué)生時(shí)代青春的模樣。

環(huán)境與氛圍：從嚴(yán)謹(jǐn)中佇立骨架，從溫暖中流淌情感。

朝陽凱文的教學(xué)環(huán)境，有一種無法簡單概括的質(zhì)感：

是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模僧?dāng)你走近卻不會(huì)緊張；
是專業(yè)的，卻又讓人覺得非常親近；
是高標(biāo)準(zhǔn)的，又不會(huì)讓你產(chǎn)生壓迫感。

老師之間是互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍；
師生之間是信任、尊重、共同成長的關(guān)系；

家長與學(xué)校之間是“合作”與“共生”的情感……

1V1 家長會(huì)

家委會(huì)是朝陽凱文的重要組成部分之一

老師似乎比家長更早發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性和才能，在這里都被當(dāng)成值得呵護(hù)的寶藏。他們?nèi)缤话汛蟠蟮挠陚悖?strong>把孩子們的天性護(hù)住，把成長的勇氣托住

老師們常常會(huì)說：“孩子是帶著潛能來的，我們的任務(wù)是幫助他們看清自己并堅(jiān)定地走下去。”

致“非凡氣質(zhì)”的朝陽凱文教育者：

你們既是知識(shí)的傳播者，

也是少年成長路上的同行者；

既能把教育做成科學(xué)，又能做成藝術(shù)；

既堅(jiān)持專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，又不失溫度與情懷。

你們的存在，

讓朝陽凱文保持著持續(xù)向上、不斷創(chuàng)新的生命力。

如果您是一位正在尋找專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育同仁，相信您一定會(huì)在這里遇到同您一樣優(yōu)秀的人才：眼界夠遠(yuǎn)、心中有光、腳下有路。歡迎不遠(yuǎn)的將來，您能夠和我們一起，把教育做成值得一生驕傲的事業(yè)。