01

為什么孩子努力不動？

這幾年，我見到太多父母共同的疑惑：
“孩子明明不笨，為什么就是提不起勁？”

作業(yè)擺半天不動，講道理點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)頭依舊拖；
補(bǔ)課花了幾萬塊，成績卻沒有一點(diǎn)想象中的突破；
你越催，他越慢；你越急，他越失控。

很多父母以為孩子“懶”，以為孩子“不爭氣”。
但真相往往只有一個——

孩子不是不努力，他只是看不見未來。

一個看不見未來的孩子，不知道為什么要學(xué)、為了誰而學(xué)、要成為怎樣的人。
沒有方向，就沒有動力；沒有未來感，就沒有持續(xù)力。

孩子不是不動，是“心里沒有亮起來”。

02

陳浩然：從沒方向到主動奔跑

陳浩然，是我遇到的典型“聰明但無動力”的孩子。
智商不低，理解力強(qiáng)，但從來學(xué)不進(jìn)去。

他媽媽說：“楊老師，他不是不會，就是沒勁?！?/p>

我第一次見到浩然時(shí)，他的眼神是空的。
問他想考什么學(xué)校？不知道；
問他將來想做什么？不知道；
問他為什么要學(xué)習(xí)？他沉默了半天，說：“因?yàn)椤獙W(xué)吧?！?/p>

這句話背后，就是千萬孩子的真實(shí)寫照。

那段時(shí)間，浩然幾乎把所有精力放在游戲上。
不是因?yàn)槌撩?，而是因?yàn)椤鞘撬ㄒ荒苷业健俺删透小钡牡胤健?/p>

后來在一次立志課上，我問他：
“你未來想成為什么樣的人？”
他第一次認(rèn)真思考，很久之后才小聲說：
“我想做一個能造出中國自己機(jī)器人系統(tǒng)的工程師?！?/p>

那一刻，他的眼睛亮了。

從那天起，他開始主動制定計(jì)劃；
以前拖延到十點(diǎn)的作業(yè)，現(xiàn)在九點(diǎn)前全部完成；
期末考試，他直接沖進(jìn)了年級前十。

他媽媽激動得哭了：
“原來孩子不是懶，是沒方向啊?！?/p>

這就是志向點(diǎn)亮后的力量——

孩子一旦看見未來，他會自動奔向未來。

03

孩子的動力，從哪一層斷了？

在志向教育六階體系中，孩子的成長有六個層次：

情緒層 → 目標(biāo)層 → 夢想層 → 責(zé)任層 → 使命層 → 信念層

絕大多數(shù)孩子動力不足，是因?yàn)榍皟蓚€層出了問題：

【1】情緒層沒疏通：孩子被父母焦慮壓著走

父母越緊張，孩子越抗拒；
父母越催促，孩子越逃避。

情緒被壓著，他無法進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

榮格說：
“潛意識若不被看見，會變成命運(yùn)?！?/strong>
孩子的學(xué)習(xí)命運(yùn)，就是被情緒拉著走的。

【2】目標(biāo)層是空的：孩子不知道為何努力

沒有目標(biāo)，就像航船沒有方向。
孩子不是不努力，而是——

他不知道努力會帶來什么。

王陽明說：
“志不立，天下無可成之事?！?/strong>

孩子沒有立志，他只能依靠外部推力；
孩子一旦立志，他會被內(nèi)心牽引。

這就是志向教育的核心：

讓孩子從“被動學(xué)”變成“主動奔跑”。

04

父母的改變，是孩子的起點(diǎn)

很多父母問我：“楊老師，我到底怎么才能讓孩子自覺？”

其實(shí)孩子缺的不是自覺，缺的是未來感。
孩子缺的不是方法，缺的是方向感。
孩子缺的不是補(bǔ)課，缺的是志向點(diǎn)亮。

當(dāng)父母天天緊盯成績，孩子會感到壓力；
當(dāng)父母幫助孩子看見未來，孩子會產(chǎn)生動力。

教育不是推動孩子前進(jìn)，
而是讓孩子看清遠(yuǎn)方。

當(dāng)一個孩子真正知道“我要去哪里”，
他自然會說一句話：
“這是我的選擇，我愿意努力?！?/strong>

讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，
一切就變了。

05

為什么立志比補(bǔ)課更重要？

我在無數(shù)孩子身上，都看到同樣的規(guī)律：

孩子不是因?yàn)槁斆鞫鴥?yōu)秀，
而是因?yàn)橛兄鞠虿排Α?/strong>

這也是為什么《國之棟梁·立志班》里，有那么多孩子發(fā)生巨大改變——
當(dāng)他們第一次真正看見未來、立下志向，
那一刻，動力就從外驅(qū)變成了內(nèi)生。

他們突然明白：
學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了未來能貢獻(xiàn)更大的力量。
學(xué)習(xí)有了意義，努力才會長久。

最后，我想把這一句話送給每一位父母：

孩子有志向，家族才有方向。

本文關(guān)鍵詞：楊校長講志向，志向教育，孩子，父母，家庭教育，孩子教育，育兒，教育孩子，親子教育 ，贏在志向，照耀家族，光宗耀祖，志向，楊智鈞，孩子的說明書！