“這個(gè)圖形要先找對(duì)稱軸，再數(shù)清楚重合的部分……”鏡頭前，學(xué)生宸宸手持教具，自信地講解著幾何題解法。這不是專業(yè)的教學(xué)直播，而是“火花思維小老師”視頻錄制的鮮活場(chǎng)景。

12月中旬，火花思維小老師解題挑戰(zhàn)賽即將啟幕，火花思維全體學(xué)員及外部用戶將共同沖擊“最大的線上數(shù)學(xué)解題視頻集”吉尼斯世界紀(jì)錄?榮譽(yù)。當(dāng)孩子從“聽課者”變身“講解者”，解題過程成為思維表達(dá)的載體，這場(chǎng)挑戰(zhàn)正悄然改寫學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，讓核心數(shù)理素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根。

“小老師”是火花思維“以學(xué)生為中心”的具象化。作為一家以科技為核心驅(qū)動(dòng)力的教育企業(yè)，火花思維通過技術(shù)創(chuàng)新，為兒童自主學(xué)習(xí)搭建了完善的支持體系。在課程研發(fā)方面，火花思維打造了九階課程體系，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將抽象的思維方法融入趣味場(chǎng)景，通過“情景動(dòng)畫﹢游戲互動(dòng)﹢實(shí)物教具”的模式，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。每節(jié)45分鐘的課程，背后凝聚著教研老師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、交互工程師等多個(gè)團(tuán)隊(duì)的心血。

“我們的課程設(shè)計(jì)遵循‘學(xué)習(xí)閉環(huán)’理念，從解讀問題、自主探索到總結(jié)反思、實(shí)操鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都有技術(shù)賦能?！绷_劍介紹，教學(xué)過程可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成個(gè)性化學(xué)情報(bào)告，精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)。例如，若檢測(cè)到孩子在“逆向思維”知識(shí)點(diǎn)上存在不足，老師會(huì)更有針對(duì)性地幫助孩子完善教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，火花思維“固定時(shí)間、固定老師、固定班級(jí)”的小班直播模式，為“小老師”提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；鸹ㄋ季S采用6—8人小班授課，確保老師能關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。課堂上，通過分層教學(xué)系統(tǒng)，每個(gè)孩子都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)有余力的孩子可以挑戰(zhàn)難題，基礎(chǔ)薄弱的孩子則能得到針對(duì)性輔導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，積累了“當(dāng)老師”的底氣和能力。

家長(zhǎng)端App的“六問”功能，更是打通了家校協(xié)同的“最后一公里”。家長(zhǎng)可以通過“問專家”“問AI”等多元渠道解決教育困惑，實(shí)時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。波波媽媽說：“波波是個(gè)沉穩(wěn)的孩子，小時(shí)候在語(yǔ)言組織能力上不是特別出色，但自從上了火花思維的課，在課堂上老師給了他很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，還有長(zhǎng)期錄制‘小老師’視頻的鍛煉，讓孩子的歸納總結(jié)能力得到了顯著提升?！?/p>

學(xué)生錄制了小視頻，線上完成提交，老師不僅能看到結(jié)果，還能看到解題過程，識(shí)別哪些學(xué)生已經(jīng)完全掌握，哪些學(xué)生還存在困惑，是很好的形成性評(píng)價(jià)依據(jù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上傳“小老師”視頻的學(xué)生課上準(zhǔn)答率及互動(dòng)性要優(yōu)于不錄制視頻的學(xué)生，說明上傳視頻間接影響到學(xué)生對(duì)校內(nèi)課堂的參與度和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。“三會(huì)”分別對(duì)應(yīng)學(xué)生所應(yīng)培養(yǎng)的邏輯推理、清晰表達(dá)和模型觀念。

“火花小老師視頻”的黃金指標(biāo)包括完整的知識(shí)點(diǎn)、清晰的邏輯、連貫的表達(dá)等，恰好能與新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)共振，通過有條理地闡述解題步驟，將內(nèi)隱的思維過程外顯化，故而錄制視頻本身就是一個(gè)完整的數(shù)學(xué)表達(dá)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練水到渠成。

小土豆爸爸對(duì)孩子的思維提升感觸頗深：“火花思維特別注重孩子的思維培養(yǎng)，錄制‘小老師’視頻對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果的鞏固非常有益?！毙⊥炼拱职直硎?，孩子分析問題、解決問題的思維能力得到大幅提升，不僅能保障學(xué)習(xí)效果，也有助于在后續(xù)學(xué)習(xí)中觸類旁通，比單純的成績(jī)提高更有價(jià)值。

如今，火花思維的“小老師”們即將向“最大的線上數(shù)學(xué)解題視頻集”吉尼斯世界紀(jì)錄?發(fā)起挑戰(zhàn)。“之所以發(fā)起世界級(jí)挑戰(zhàn)，是希望通過這種具有儀式感的活動(dòng)，讓更多人關(guān)注兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)。”羅劍表示，在AI技術(shù)飛速發(fā)展的今天，邏輯思維、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力成為人類不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！癆I可以替代人類完成許多模式化的工作，但無(wú)法替代批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。讓孩子從小學(xué)會(huì)‘教別人’，就是在培養(yǎng)這些核心能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)”。

從課堂上的課后練習(xí)到眾人參與的吉尼斯挑戰(zhàn)，從單個(gè)孩子的能力提升到整個(gè)教育行業(yè)的理念革新，“火花思維小老師”模式正在書寫著教育創(chuàng)新的新篇章。這場(chǎng)由火花思維發(fā)起的學(xué)習(xí)方式革命，正在讓越來(lái)越多的孩子成為學(xué)習(xí)的主人，在表達(dá)與分享中點(diǎn)亮思維的火花，照亮成長(zhǎng)的道路。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)