一位四年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，

孩子作業(yè)從8點(diǎn)到9點(diǎn)半，只寫了4行字，實(shí)在是太慢了。沒(méi)能控制住自己的情緒，又給揍了一頓。

過(guò)后想想，覺(jué)得自己很不應(yīng)該，不知道有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

試想一下，明明30分鐘就能搞定的事兒，孩子硬是花了個(gè)把小時(shí)，還只是寫了4行字，家長(zhǎng)那個(gè)急呀，可孩子就是快不了，頓時(shí)火氣就來(lái)了......

我特別理解家長(zhǎng)的那份著急，以及打完孩子之后的自責(zé)和內(nèi)疚，但是我們還是要找一下磨嘰的真正原因，是什么導(dǎo)致他1個(gè)半小時(shí)只寫了4行字？

具體事情具體分析，下次再碰到類似事情的時(shí)候，我們就有些方法了，

我們來(lái)看以下幾個(gè)可能的原因，不過(guò)，不管是哪個(gè)原因，我們都是和孩子站在一邊的，共同來(lái)對(duì)抗作業(yè)：

1、不會(huì)寫

是不是作業(yè)太難了，所以孩子表現(xiàn)的比較慢？像我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文的閱讀理解和寫作文是非常耗時(shí)間的，很多孩子寫個(gè)作文都是兩三個(gè)小時(shí)，很正常的。

眼看著時(shí)間過(guò)去很久了，但是孩子進(jìn)度很慢的時(shí)候，

不如問(wèn)一下孩子，有哪里需要幫忙的，我能做些什么。

根據(jù)孩子說(shuō)的情況，我們?cè)僖徊揭徊絽f(xié)助他完成。

小朋友這次寫作文《這兒真美》的時(shí)候，

他想了一會(huì)兒說(shuō)，寫什么好呢？

我就問(wèn)他，你是寫去過(guò)的地方還是寫沒(méi)去過(guò)的地方？

他說(shuō)，寫去過(guò)的地方。

我就列出了我們?nèi)ミ^(guò)的幾個(gè)地方。

然后他選了其中一個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)的景點(diǎn)，在那冥思苦想。

我說(shuō)，如果寫門口公園的話，我現(xiàn)在就可以帶你去。

但他很堅(jiān)持寫我們才去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，那就聽(tīng)他的。

當(dāng)他寫大樹(shù)的時(shí)候，說(shuō)，大樹(shù)是光禿禿的。

我把手機(jī)上拍的照片拿給他看，

我們發(fā)現(xiàn)，常青樹(shù)的樹(shù)上還是長(zhǎng)滿了葉子，

有些樹(shù)只有些許的葉子掛在上面，

于是他就寫的就更細(xì)致了。

就這樣一步一步的搞，直至完成。

2、不想寫

沒(méi)有多少小朋友是喜歡寫作業(yè)的，

我們家是生病之后，一想到積累了3天的作業(yè)就不開(kāi)心，不想寫卻又有一種執(zhí)念，很是崩潰，

于是，我把他的筆收了，告訴他心情不好的時(shí)候不要寫作業(yè)，大不了就多請(qǐng)兩天假，結(jié)果就在家多休了一天。

我覺(jué)得是目標(biāo)模糊，導(dǎo)致他遲遲不愿意動(dòng)手寫，于是我拿了一個(gè)小本子，

看群消息，查小管家，問(wèn)同學(xué)，把所有的作業(yè)都列了出來(lái)，并且讓他預(yù)估一下每一項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間。

目標(biāo)頓時(shí)清晰可見(jiàn)，我相信他心里也輕松了許多，在書(shū)寫的過(guò)程中，不會(huì)的題就用學(xué)習(xí)機(jī)查，視頻倍速播放，跟著寫答案就行了。

3、注意力不集中

是不是書(shū)寫環(huán)境太吵了？孩子視線之內(nèi)雜物太多了，又或者弟弟妹妹在旁邊玩耍等等，這些干擾因素都會(huì)讓孩子難以專注。

每次當(dāng)我發(fā)現(xiàn)飄窗或者書(shū)桌上比較亂的時(shí)候，我都會(huì)主動(dòng)收拾，或者和孩子一起收拾，看著清爽，坐那兒才會(huì)集中精力的做事兒。

我很在意家庭環(huán)境是否整潔有序，尤其是孩子書(shū)寫的地方，所以，也確實(shí)很愿意在這上面花時(shí)間。

4、缺乏時(shí)間概念

小孩子一般就是做完這個(gè)做那個(gè)，你真不能說(shuō)他慢，因?yàn)樗恢币矝](méi)歇，只不過(guò)是沒(méi)有到達(dá)我們心中的那個(gè)理想的時(shí)間而已，

所以，還是要適當(dāng)?shù)慕毯⒆右?guī)劃時(shí)間，能20分鐘寫完，就不要30分鐘，多出來(lái)的時(shí)間玩耍也好。

他之前預(yù)估了自己的一個(gè)作業(yè)時(shí)間，是兩分鐘，結(jié)果花了10分鐘，他就有一點(diǎn)著急，

我說(shuō)，這說(shuō)明你這個(gè)時(shí)間設(shè)置的不合理，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們就忘記時(shí)間，自己慢慢做，做到什么時(shí)候就是什么時(shí)候。

最后，我們說(shuō)一說(shuō)，作業(yè)到底是個(gè)什么東東，

有的人就不做，有的人是選擇性做，

但是，大部分人應(yīng)該都和我一樣，就是根據(jù)老師的節(jié)奏來(lái)。

記得之前看過(guò)別的家長(zhǎng)發(fā)的，一年級(jí)的拼音，每次都寫五六篇，我覺(jué)得這個(gè)就很不合理了。

或許，沒(méi)有作業(yè)，就沒(méi)有那么多的親子矛盾，有些不合理的作業(yè)也不是非做不可，

但，

還是建議家長(zhǎng)不要隨意打孩子，

作業(yè)本來(lái)就已經(jīng)讓他不好受了，再打一頓，孩子心里豈不是更難受，

等彼此心情平復(fù)一些的時(shí)候，好好給孩子道個(gè)歉，爭(zhēng)取以后別這樣，有事咱說(shuō)事兒。

隨著孩子的年齡越來(lái)越大，越寫教育越敬畏，有時(shí)候覺(jué)得，

作業(yè)占據(jù)了孩子大部分的課后時(shí)間，孩子的自主學(xué)習(xí)能力反而沒(méi)那么強(qiáng)了，但也真的不能怪孩子。

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