在高等教育朝著高質(zhì)量發(fā)展邁進的當下，同類型高校開展協(xié)同合作、打破校際壁壘，早已不足為奇。究其原因，傳統(tǒng)單一高校的辦學模式往往面臨資源分散、學科視野受限、實踐平臺匱乏等問題。尤其是在農(nóng)林、生態(tài)這類需要跨區(qū)域資源支撐和多學科融合的領(lǐng)域，僅依靠一所學校的力量，很難滿足產(chǎn)業(yè)升級和國家戰(zhàn)略對復(fù)合型人才的需求，最終可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實際需求相脫節(jié)。

正是在這樣的背景下，國內(nèi)林業(yè)領(lǐng)域的幾所高校開始探尋更深層次的協(xié)同路徑。其中，福建農(nóng)林大學聯(lián)合北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學的合作實踐，為破解傳統(tǒng)高等教育“單打獨斗”困局提供了可供參考的范例。更重要的是，這種協(xié)同模式為學生帶來了實實在在的成長與選擇紅利。

對于福建農(nóng)林大學的學生而言，三校協(xié)同首先意味著課程資源的“擴容升級”。三校依托“長汀經(jīng)驗”，共同建成了以森林生態(tài)為核心的林學類專業(yè)集群，不僅開辦了全國首批生態(tài)修復(fù)學、智慧林業(yè)專業(yè)，還開設(shè)了森林康養(yǎng)、碳中和等微專業(yè)方向，更通過融合生物學、信息學、環(huán)境學、康養(yǎng)學等多領(lǐng)域知識，重構(gòu)了林學類課程體系。

這意味著學生無需跨校轉(zhuǎn)學，就能接觸到北京林業(yè)大學在智慧林業(yè)領(lǐng)域的AI與信息技術(shù)課程、南京林業(yè)大學在生態(tài)修復(fù)中的工程技術(shù)內(nèi)容，如“智慧林業(yè)”課程中大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用教學，“生態(tài)修復(fù)學”中應(yīng)對氣候變化的實操訓練，甚至是生物技術(shù)與林學結(jié)合的現(xiàn)代基因工程知識。

這種跨校整合的課程資源，打破了單一學校的學科邊界，讓學生的知識結(jié)構(gòu)更契合當下林業(yè)現(xiàn)代化對“復(fù)合型”人才的需求，也讓專業(yè)學習更具深度與廣度。

除了課程資源的擴容，三校協(xié)同帶來的實踐平臺升級，也讓學生的“學以致用”有了更廣闊的空間。三校將合作延伸至課堂之外，聯(lián)合建設(shè)了覆蓋多區(qū)域、多場景的教學實踐基地，包括福建長汀縣生態(tài)修復(fù)基地、寧夏固原市林業(yè)扶貧實踐點等。這些基地并非簡單的“實習場地”，而是承載著國家級生態(tài)修復(fù)項目、地方林業(yè)扶貧工作的真實場景。

學生可以參與長汀縣的水土流失治理項目，在實踐中運用生態(tài)修復(fù)技術(shù)；也能加入林業(yè)扶貧團隊，探索林下經(jīng)濟與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合路徑。這種覆蓋不同區(qū)域生態(tài)特點、不同產(chǎn)業(yè)需求的實踐資源，是單一高校難以獨立整合的，而學生在這些項目中積累的實操經(jīng)驗、項目思維，不僅能加深對專業(yè)的理解，更能成為未來就業(yè)或科研的“硬核資本”。

實踐能力的提升，進一步轉(zhuǎn)化為學生在競賽和就業(yè)中的競爭力優(yōu)勢，這也是三校協(xié)同模式下學生獲得的重要紅利。據(jù)報道，三校聯(lián)合培養(yǎng)的學生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國林業(yè)技能大賽等國家級賽事中累計獲得20項以上獎項，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中也斬獲一、二等獎等佳績；近5年來，僅福建農(nóng)林大學就有600多名畢業(yè)生進入基層林業(yè)部門、相關(guān)企業(yè)及科研機構(gòu)，不少人成長為林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，甚至在國家林草局首屆扎根基層優(yōu)秀畢業(yè)生評選中脫穎而出。

這些成果背后，正是三校協(xié)同帶來的資源整合效應(yīng)——跨校導(dǎo)師共同指導(dǎo)競賽項目、共享行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作渠道、聯(lián)合推薦優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，讓學生的成長路徑更清晰，在升學、就業(yè)中的選擇權(quán)也更多元。

回過頭看，同類型高校的協(xié)同合作之所以能從“新鮮事”變?yōu)椤氨剡x項”，核心正在于它能打破單一辦學的局限，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學生的成長優(yōu)勢。福建農(nóng)林大學與北林、南林的實踐，恰恰證明了這種模式的價值。對于追求專業(yè)深度與實踐能力、希望未來在林業(yè)領(lǐng)域扎根的學生而言，這樣的協(xié)同培養(yǎng)模式，無疑是值得重點關(guān)注的擇校方向。