□胡靜

根據(jù)教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》通知，高校應(yīng)善用社會(huì)大課堂，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》中亦明確提出促進(jìn)思政課堂和社會(huì)課堂有效融合，辦好人民滿意的教育。據(jù)此，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成為現(xiàn)階段高校思政課教學(xué)改革重點(diǎn)。高校應(yīng)挖掘社會(huì)教育資源、整合校內(nèi)外育人空間和主體，充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)方式、構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)，發(fā)揮社會(huì)大課堂對思政教學(xué)的反哺作用。

融入社會(huì)教育素材，充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容。將各類型生動(dòng)鮮活的社會(huì)素材創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為思政課的豐富營養(yǎng)。針對人工智能、先進(jìn)制造業(yè)等前沿行業(yè)資源，整合圖片、文字、音頻和視頻等多模態(tài)話語方式，將專業(yè)領(lǐng)域中的術(shù)語、研究成果轉(zhuǎn)化為可理解的、直觀的思政教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“思政+專業(yè)”融合素材庫。針對區(qū)域紅色文化資源、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用技術(shù)化手段，建立數(shù)字資源庫，并上傳史料文獻(xiàn)、革命遺存等文化資源。借助影視劇、紀(jì)錄片等光影媒介，挖掘思政元素，開發(fā)影視思政教學(xué)案例庫，打造精準(zhǔn)化差異化的思政教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用生活化表達(dá)，將學(xué)生日常生活中的話語創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊W(xué)理、政理等內(nèi)容。用直白質(zhì)樸、簡潔親切的大眾話語詮釋抽象的思政理論，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、思想傳播作用。例如，讓學(xué)生掌握“系好人生第一?？圩印薄袄硐胄拍钍枪伯a(chǎn)黨人精神上的‘鈣’”等內(nèi)容，深刻理解樹立正確價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念的重要性。融合網(wǎng)絡(luò)流行語中的新詞，提升課程內(nèi)容趣味性，增強(qiáng)文本解釋力。例如，用“小孩哥或小孩姐”形容當(dāng)代大學(xué)生“年齡小、本事大”，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提高職業(yè)素養(yǎng)、勇于擔(dān)當(dāng)、砥礪奮斗；用“具身智能”“專精特新”“機(jī)器人技術(shù)”，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國現(xiàn)代制造業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況和未來發(fā)展方向，從而打造有溫度、有格局的思政課堂。

聯(lián)結(jié)校內(nèi)外空間，豐富實(shí)踐教學(xué)方式。利用校內(nèi)第二實(shí)踐課堂空間，實(shí)現(xiàn)思政理論教學(xué)與實(shí)踐育人深度融合。在理論課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)專題，培養(yǎng)學(xué)生“知—信—行”的理論邏輯思維。在“思想道德與法治”課程的實(shí)踐中增加愛國主義、愛校榮校等實(shí)踐教學(xué)專題，組織學(xué)生深入愛國主義實(shí)踐基地、校史館等場域參觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和愛校的責(zé)任意識(shí)；在思想概論課程的實(shí)踐中，增加“工匠精神”“擦亮天津紅色文化底色”等特色實(shí)踐教學(xué)專題，增強(qiáng)科技報(bào)國、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想。拓寬校外第三課堂空間，創(chuàng)設(shè)“實(shí)景課堂”教學(xué)空間。高校與其他學(xué)校、企業(yè)合作建設(shè)跨校、跨行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。定期組織學(xué)生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)、愛國主義教育基地，開展公益服務(wù)活動(dòng)、政策宣傳活動(dòng)、支教支邊活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)工作、知識(shí)講解活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)民生問題，并提出可行性建議。依托當(dāng)?shù)馗锩z址，將特定文化要素與思政實(shí)景教學(xué)融合，創(chuàng)新實(shí)景教學(xué)與理論闡釋融合教學(xué)方式。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思政教師組織學(xué)生前往天津筑夢天宮航天館，現(xiàn)場講授“弘揚(yáng)航天精神，做創(chuàng)新奮進(jìn)的時(shí)代新人”為專題的實(shí)景思政課，讓學(xué)生見證神舟飛船、祝融號(hào)火星車、北斗導(dǎo)航等珍貴實(shí)物展品，體悟我國航天事業(yè)從落后蛻變?yōu)槿A麗的歷程，增強(qiáng)傳承偉大航天精神的自覺力。

匯聚社會(huì)多元主體，構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)。堅(jiān)持“引進(jìn)來”，廣泛吸納社會(huì)中與學(xué)生直接接觸、并具有積極引領(lǐng)價(jià)值的成員，包括專家學(xué)者、勞動(dòng)模范、消防英雄、抗戰(zhàn)老兵、非遺傳承人等，充實(shí)思政小課堂教學(xué)主體。結(jié)合思政課話語內(nèi)容指向的社會(huì)育人素材，將具有示范和育人效應(yīng)的模范人物、典型案例納入思政教學(xué)生態(tài)，使得高校思政課講授不再囿于特定身份或固定成員，而是不斷強(qiáng)化思政小課堂話語建構(gòu)力量。堅(jiān)持“走出去”，支持高校思政教師走向社會(huì)大課堂，主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐，承擔(dān)多元角色，鞏固其在思政教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。支持思政教師深入名校學(xué)習(xí)、前往基層鍛煉和調(diào)研、參與社會(huì)服務(wù)，多渠道觸摸國情、社情和民情，真正植根生活、深入實(shí)踐，更新思政課教學(xué)話語內(nèi)容和知識(shí)體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，以及引領(lǐng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合實(shí)施過程的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)思政人才。

（作者系天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副教授）