在長(zhǎng)三角一體化發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，區(qū)域協(xié)同不僅體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)布局和要素流動(dòng)層面，也對(duì)教育體系特別是職業(yè)教育的人才供給能力提出了更高要求。如何通過制度創(chuàng)新與機(jī)制重構(gòu)，推動(dòng)職業(yè)院校更有效地服務(wù)區(qū)域發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)，成為當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育改革的重要議題。鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校魯迅藝術(shù)學(xué)院立足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接長(zhǎng)三角區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、公共文化服務(wù)和文旅融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以“教賽創(chuàng)一體化”為抓手，探索形成面向區(qū)域、協(xié)同推進(jìn)、成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑，為職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供了可觀察、可借鑒的實(shí)踐樣本。

以區(qū)域需求為導(dǎo)向：構(gòu)建協(xié)同育人的實(shí)踐框架

圍繞長(zhǎng)三角區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚、公共文化服務(wù)升級(jí)和新興文旅業(yè)態(tài)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)院將“區(qū)域需求導(dǎo)向”作為人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要起點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)中，主動(dòng)對(duì)標(biāo)長(zhǎng)三角區(qū)域行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才能力要求。依托江蘇省藝術(shù)設(shè)計(jì)高水平專業(yè)群建設(shè)，學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程，以真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)任務(wù)為載體，重構(gòu)課堂教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐之間的關(guān)系，逐步形成“以課堂夯基、以競(jìng)賽強(qiáng)化、以創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”為特征的“教賽創(chuàng)一體化”實(shí)踐體系，為學(xué)生參與跨區(qū)域交流合作和協(xié)同創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

夯實(shí)課堂根基：教學(xué)改革支撐區(qū)域協(xié)同發(fā)展

在教學(xué)層面，學(xué)院以服務(wù)長(zhǎng)三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)，推動(dòng)課堂教學(xué)由“知識(shí)傳授型”向“能力生成型”轉(zhuǎn)變。通過打破課程之間、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨課程、跨專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。教學(xué)過程中，學(xué)院注重引入來自區(qū)域企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)實(shí)際問題的真實(shí)需求，將設(shè)計(jì)實(shí)踐、文化創(chuàng)意、藝術(shù)療愈等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中不斷提升創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)不僅成為能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，也成為學(xué)生對(duì)接區(qū)域、融入?yún)f(xié)同發(fā)展的重要入口。

以競(jìng)賽為機(jī)制：搭建能力評(píng)價(jià)與區(qū)域交流平臺(tái)

技能競(jìng)賽是連接教學(xué)實(shí)踐與區(qū)域交流的重要紐帶。學(xué)院堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，系統(tǒng)構(gòu)建“校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”四級(jí)競(jìng)賽體系，將競(jìng)賽訓(xùn)練有機(jī)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與競(jìng)賽流程銜接。在競(jìng)賽實(shí)踐中，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生在更高層級(jí)、更廣視野的賽場(chǎng)中接受鍛煉，通過競(jìng)賽交流不斷對(duì)標(biāo)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、拓展專業(yè)視野。學(xué)生在競(jìng)賽備賽與實(shí)戰(zhàn)中，不僅專業(yè)技能顯著提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理和創(chuàng)新表達(dá)能力也同步增強(qiáng)，競(jìng)賽成果持續(xù)反哺課堂教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域間教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良性互動(dòng)。

近三年來，學(xué)生累計(jì)獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。第二屆、第四屆長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、2025年江蘇省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)、第十九屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省選拔賽一等獎(jiǎng)、2025年世界技能大賽金獎(jiǎng)以及省級(jí)師范生教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)等，在多項(xiàng)重要賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，充分展現(xiàn)了面向區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐成效。

推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化：構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

在夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化競(jìng)賽能力的同時(shí)，學(xué)院著力打通創(chuàng)新成果向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)人才培養(yǎng)由“能力提升”向“價(jià)值創(chuàng)造”延伸。圍繞學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目落地需求，學(xué)院統(tǒng)籌建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間、專業(yè)工作坊和在校生企業(yè)孵化區(qū)，形成集項(xiàng)目培育、成果展示、實(shí)踐訓(xùn)練和產(chǎn)業(yè)對(duì)接于一體的實(shí)踐平臺(tái)，年均服務(wù)學(xué)生600余人次。

立足實(shí)踐平臺(tái)，依托江蘇省高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群特色資源，建設(shè)海洋文旅特色項(xiàng)目，學(xué)院支持在校學(xué)生依法合規(guī)注冊(cè)成立“可鹽文化創(chuàng)意有限公司”，探索形成“學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)、學(xué)校支持”的運(yùn)行機(jī)制。公司圍繞文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)療愈等方向，多平臺(tái)輻射，累計(jì)孵化文創(chuàng)產(chǎn)品20余項(xiàng)，完成15項(xiàng)藝術(shù)療愈設(shè)計(jì)項(xiàng)目，多項(xiàng)成果在校園文化建設(shè)、公共空間美化和社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)落地應(yīng)用，取得良好的社會(huì)反響。

實(shí)踐成效與示范意義：服務(wù)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

面向長(zhǎng)三角區(qū)域人才需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鹽城幼兒師范高等�？茖W(xué)校魯迅藝術(shù)學(xué)院通過“教賽創(chuàng)一體化”實(shí)踐，貫通課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐，形成運(yùn)行穩(wěn)定、路徑清晰的人才培養(yǎng)模式。目前，該模式已覆蓋學(xué)院80%以上專業(yè)方向，跨課程、跨專業(yè)項(xiàng)目化單元占比約60%，通過“課堂能力生成—競(jìng)賽對(duì)標(biāo)提升—項(xiàng)目實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的遞進(jìn)閉環(huán)，推動(dòng)學(xué)生從“完成作業(yè)”向“完成項(xiàng)目”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)可評(píng)估、可監(jiān)測(cè)。在區(qū)域服務(wù)層面，學(xué)院通過藝術(shù)展演、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化和公共文化項(xiàng)目參與，持續(xù)擴(kuò)大成果輻射范圍。近三年來，師生在長(zhǎng)三角多地開展展覽展示、公共文化設(shè)計(jì)和文旅場(chǎng)景開發(fā)實(shí)踐，相關(guān)成果在文旅街區(qū)、鄉(xiāng)村振興示范區(qū)和公共空間中落地應(yīng)用，形成從校園實(shí)踐到區(qū)域服務(wù)的傳播鏈條。

總體來看，該實(shí)踐探索逐步形成了“成果共享、平臺(tái)共建、人才共育”的協(xié)同育人路徑，具有可復(fù)制、可推廣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為職業(yè)院校在區(qū)域協(xié)同發(fā)展和公共文化服務(wù)中發(fā)揮更大作用提供了基層實(shí)踐參考。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)江蘇記者站 記者：蒼微 通訊員：陳濤 馬驥）