近日，由廣東省教育廳指導(dǎo)，廣東省教育研究院主辦，深圳市教育科學(xué)研究院、深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院協(xié)辦，深圳市龍崗區(qū)龍崗街道中心幼兒園、深圳市張素梅教科研專家工作室共同承辦的廣東省學(xué)前教育“面對面教研”活動（第57場）在深圳市龍崗區(qū)龍崗街道中心幼兒園成功舉行。

本次活動以“活用本土文化資源，奠定兒童發(fā)展根基”為主題，采用線上直播和線下互動相結(jié)合的方式同步開展。廣東省教育研究院教研員李英、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授彭茜等專家和領(lǐng)導(dǎo)，及省內(nèi)各地園長和骨干教師，廣東省高質(zhì)量幼兒園共同體參與園各園長，深圳市張素梅教科研專家工作室成員，共百余人共同參與了線下交流，線上直播點(diǎn)贊量超五萬余次。

感受豐富多彩與文化浸潤的學(xué)習(xí)空間

聆聽課程實(shí)踐與文化傳承的悠揚(yáng)旋律

當(dāng)天上午，與會專家、幼教同行深入現(xiàn)場，實(shí)地觀摩了龍崗街道中心幼兒園基于本土文化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境和孩子們豐富多彩的區(qū)域活動，切身感受基于本土文化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒潛移默化的影響，以及孩子們在浸潤文化氣息的環(huán)境中，自主地釋放天真、沉浸探究、協(xié)作創(chuàng)造、自在表達(dá)，展現(xiàn)出教育“無痕”卻“有力”的生動樣態(tài)。

在本次活動中，深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教研部部長單欣欣在致辭中指出龍崗街道中心幼兒園是區(qū)域?qū)W前教育的“文化沃土”，其以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的課程實(shí)踐為內(nèi)涵發(fā)展提供了鮮活樣本，并強(qiáng)調(diào)龍崗區(qū)通過“四位一體”治理機(jī)制與“科研培評一體化”研修模式推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

張素梅園長作專題發(fā)言《文化浸潤 涵養(yǎng)童年—幼兒園涵養(yǎng)課程的實(shí)踐探索》，系統(tǒng)介紹了以培養(yǎng)“有中華文化底蘊(yùn)的健康、樂學(xué)、善良、自信的幸福兒童”為目標(biāo)的涵養(yǎng)課程，通過“333”資源開發(fā)、浸潤式學(xué)習(xí)模式及“一核三融”協(xié)同育人系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全途徑滋養(yǎng)。

在案例分享環(huán)節(jié)，龔欣欣老師以《活用本土資源，探秘客家圍屋》為例，展現(xiàn)了客家文化資源從挖掘、篩選到轉(zhuǎn)化為園本課程的實(shí)踐脈絡(luò)；陳良鈺老師則通過中班項(xiàng)目《扎草龍》，生動呈現(xiàn)了以幼兒為主體、以問題為驅(qū)動的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)過程，讓幼兒在親手操作中感受并傳承勤勞、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。整體活動體現(xiàn)了龍崗區(qū)在傳統(tǒng)文化課程建設(shè)上的系統(tǒng)探索與實(shí)踐成果。

活用本土文化資源，奠定兒童發(fā)展根基

在專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，各位專家高度肯定了龍崗街道中心幼兒園在傳統(tǒng)文化與園本課程融合方面的實(shí)踐成效。

中國智慧工程研究會智能化教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會委員周艷老師贊賞其通過“333”資源開發(fā)模式將客家文化轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的經(jīng)驗(yàn)，并依托“浸潤式學(xué)習(xí)五步曲”與“一核三融”協(xié)同機(jī)制形成了育人合力，強(qiáng)調(diào)需在傳承中創(chuàng)新，融合地域特質(zhì)與時代精神。

深圳市寶安區(qū)興華幼兒園園長焦艷以“三實(shí)三創(chuàng)”概括課程建設(shè)，指出其在理念根基、課程體系與育人成效上扎實(shí)務(wù)實(shí)，并在資源開發(fā)、實(shí)施路徑與協(xié)同機(jī)制上體現(xiàn)創(chuàng)新。

深圳市教育科學(xué)研究院學(xué)前教研員姜娟芳副教授認(rèn)為幼兒園課程轉(zhuǎn)化生動可感、課程發(fā)展具有專業(yè)自覺、家園共育生態(tài)自然，并建議持續(xù)深化文化內(nèi)核理解與課程自評機(jī)制。

梅州市教師發(fā)展中心學(xué)前教育教研員葉熊靜老師則強(qiáng)調(diào)了文化精神內(nèi)核的融入、教師成長與課程建設(shè)的雙向推動以及教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)平衡。

整體上，專家們一致認(rèn)為該課程體系在文化浸潤、實(shí)踐創(chuàng)新與協(xié)同育人方面形成了系統(tǒng)、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

專家講座：

系統(tǒng)推進(jìn)構(gòu)建融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童經(jīng)驗(yàn)的課程

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授彭茜肯定龍崗街道中心幼兒園的文化建設(shè)與課程邏輯，其善于將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為兒童可感可知的經(jīng)驗(yàn)。同時她建議融入數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)文化內(nèi)容，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建立情感聯(lián)結(jié)，并進(jìn)一步深化文化精神的落地策略。

隨后，彭茜教授為大家?guī)碇v座《幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的“文化回應(yīng)”》。她指出，構(gòu)建融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童經(jīng)驗(yàn)的課程，需從三個層面系統(tǒng)推進(jìn)。

首先，明確“為何回應(yīng)”。當(dāng)前幼兒園傳統(tǒng)文化教育面臨“西方化”“小學(xué)化”和“碎片化”的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致幼兒文化認(rèn)同感薄弱，因此課程建設(shè)必須加強(qiáng)對中華文化與兒童經(jīng)驗(yàn)的雙重回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與兒童生活的有機(jī)融合。

其次，厘清“回應(yīng)什么”。課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足兒童視角，依據(jù)社會-認(rèn)知-動機(jī)及具身學(xué)習(xí)等理論，推動課堂從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“兒童參與”。既要回應(yīng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需求，也要回應(yīng)兒童自身的生活與文化經(jīng)驗(yàn)。

最后，落實(shí)“如何回應(yīng)”。教師需運(yùn)用傾聽、觀察等循證方法捕捉幼兒的真興趣與真問題，圍繞大概念生成課程內(nèi)容，通過游戲化、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)支持幼兒在探究中主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终吲c引導(dǎo)者，并協(xié)同家庭與社區(qū)資源，營造全方位的文化浸潤環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化自然滲透于一日生活與游戲之中。

為各地園所推進(jìn)課程本土化提供實(shí)踐框架

來自深圳、佛山、中山、東莞、河源等地的園長代表發(fā)言，對中心園活用本土資源、深耕文化浸潤的實(shí)踐給予高度認(rèn)可。大家一致認(rèn)為，真正的文化傳承應(yīng)“可觸摸、可體驗(yàn)、可創(chuàng)造”。本次交流不僅展現(xiàn)了“文化育人”的鮮活樣本，也為各地園所推進(jìn)課程本土化提供了可借鑒的實(shí)踐框架。

在線下研討環(huán)節(jié)，園長代表提出了自己園所在實(shí)踐中遇到的困惑與難點(diǎn)，彭茜教授和單欣欣部長從理論視角與實(shí)踐策略兩方面給予了細(xì)致深入的解答。

龍崗街道中心幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“活用本土文化資源，奠定兒童發(fā)展根基”，該園將繼續(xù)以兒童發(fā)展為根本，深挖本土資源的教育價值，讓幼兒園成為文化傳承的生動場域，真正展現(xiàn)文化浸潤的力量，讓每一個孩子在充滿認(rèn)同與熱愛的環(huán)境中展現(xiàn)出蓬勃的生命力，扎根傳統(tǒng)，茁壯成長，走向未來。

采寫：南都N視頻記者 王童 通訊員 龔欣欣 解家仁