“一個班級四五十人的作業(yè)，只需花兩三分鐘掃描錄入，就可借助人工智能（AI）在十分鐘內(nèi)全部批改完成?！?/p>

這是今天《中國新聞周刊》一篇報道的第一段，說一些地方在試用AI輔助教學(xué)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

AI十分鐘批改完全班的作業(yè)，效率確實挺高，但我卻隱隱有些擔(dān)心。

老師留作業(yè)的目的，是為了發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。

在批改作業(yè)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)張三這里有問題，李四那里有問題，然后記在心里或?qū)懺诒旧?，個性問題單獨(dú)找學(xué)生溝通，共性問題則在課堂上統(tǒng)一解決。

而AI批改讓老師失去了這種最直接的體驗，難以獲取第一手的信息。

誠然，強(qiáng)大的AI不僅能找出全班的高頻錯題，還能精準(zhǔn)識別每位學(xué)生的答題情況，生成學(xué)情診斷報告。

但AI畢竟不是人，沒有人類的情感，只會給出冷冰冰的數(shù)據(jù)。

打個比方說，在學(xué)生厭學(xué)，在某道題的后面沒有寫作業(yè)的答案，而是寫了“上學(xué)讓我煩死了，我不想活了”這句話。

如果老師批改作業(yè)時看到，馬上能意識到學(xué)生的思想出現(xiàn)了問題，會及時聯(lián)系家長，一起做學(xué)生的思想工作。

而AI批改，只會把那句話當(dāng)成普通的錯誤答案，最后在學(xué)情信息上顯示該學(xué)生錯了一道題。

比方當(dāng)然有些極端，我的意思是，AI的學(xué)情信息再詳細(xì)，也可能漏過學(xué)生作業(yè)的細(xì)微之處。

AI進(jìn)入教育領(lǐng)域是大勢所趨，誰也不能扭轉(zhuǎn)。

比如出題，比如閱卷，比如統(tǒng)計學(xué)情，等等，AI的效率的確非常高，可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

作為教師，我當(dāng)然希望教師減負(fù)，比如那些交上去也沒人看的計劃、總結(jié)、報告之類，讓AI寫蠻好，巡河、巡街、站崗一類的事務(wù)，當(dāng)然也該減掉。

但我覺得，像批改作業(yè)這種事，還是教師親力親為比較好。

AI再先進(jìn)，也只是人類的輔助工具。

在醫(yī)院里，真正負(fù)責(zé)任的醫(yī)生都不會只看機(jī)器給出的報告，而是要親自看每一張片子。

在學(xué)校，就算AI能批改作業(yè)，負(fù)責(zé)任的老師也會拿起學(xué)生的作業(yè)本親自看看。