“從我做起，不卷了！”去年的12月12日，深圳外國(guó)語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“深外”）黨委書記何石明在他題為《做綠色的教育 辦偉大的學(xué)校》的文章中，發(fā)表了這樣的觀點(diǎn)。一石激起千層浪，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的深圳高中教育生態(tài)中引起了巨大反響。彼時(shí)，教育大事亦第一時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道。（此前報(bào)道：“從我做起，不卷了！”深外書記發(fā)表破除教育內(nèi)卷“宣言”）

因?yàn)檫@一言論的發(fā)表，深圳外國(guó)語學(xué)校以及何石明本人，一時(shí)成為媒體與輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。而坊間議論的聲音亦不絕于耳：“‘不卷了’意味著什么？深外要躺平了嗎？”“說是‘不卷了’不過是一句口號(hào)，深外比誰都卷！”

而今，距離“不卷了”倡議發(fā)表剛好一年，這一年，深外究竟發(fā)生了什么？是徹底“躺平”了？還是表面“不卷”，背后偷偷“卷”？

近日，大事君帶著上述疑問，專訪了深圳外國(guó)語學(xué)校集團(tuán)黨委書記何石明。

走進(jìn)深圳外國(guó)語學(xué)校的校園，“做綠色的教育，辦偉大的學(xué)?！钡木薮缶G色標(biāo)語赫然出現(xiàn)在眼前，與秋日的綠樹紅花相映成趣。

在深外初中部的辦公室里，我們見到了春風(fēng)滿面的何石明。當(dāng)天，初中部為期兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)正在如火如荼地進(jìn)行，下午將舉行閉幕式。身為集團(tuán)黨委書記，何石明屆時(shí)將親自為那些身手敏捷、表現(xiàn)突出的學(xué)生頒獎(jiǎng)。

2024年9月，已在北京教育系統(tǒng)工作三十載的何石明來到深圳，出任深圳外國(guó)語學(xué)校黨委書記一職。彼時(shí)，作為清華大學(xué)教育學(xué)博士、在北京四中等名校擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)多年，何石明早已是京城教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?/p>

年過五旬，離開京城只身南下，離開熟悉的體系與環(huán)境、親朋與故交，離開自己游刃有余的工作崗位，來到完全陌生的城市從頭開始，這無疑是一個(gè)不小的職業(yè)挑戰(zhàn)。

此刻再談及來深圳的原因，何石明坦言，這緣于組織調(diào)動(dòng)，但一向喜歡挑戰(zhàn)的他，亦是欣然接受。深圳吸引他的，不僅是“空氣好、陽光好”的宜居環(huán)境，更是深外這所名校的深厚文化底蘊(yùn)，以及深圳市教育部門近年來著力推動(dòng)的“減負(fù)提質(zhì)”、回歸育人本原的教育氛圍。

如今，來到深圳已經(jīng)一年多，何石明說，他早已愛上了這里的一草一木。在學(xué)校，他最喜歡的就是跟學(xué)生待在一起，一起吃飯、一起聊天、一起運(yùn)動(dòng)，關(guān)心學(xué)生每天的成長(zhǎng)與進(jìn)步。而他自己，也延續(xù)了自己堅(jiān)持多年的長(zhǎng)跑習(xí)慣，經(jīng)常在學(xué)校操場(chǎng)里“刷圈”，每次都是10公里。而即將于12月14日舉行的南山半程馬拉松，他已報(bào)名參加——可能正是因?yàn)榻?jīng)常鍛煉的原因，他看起來總是精力充沛、神采奕奕。

談及去年12月發(fā)表“從我做起，不卷了”的倡議，何石明說，來到深圳后，深圳高速運(yùn)轉(zhuǎn)的快節(jié)奏，以及深圳人那種時(shí)刻“搶時(shí)間”的狀態(tài)令自己印象深刻。而或許正因?yàn)檫@一點(diǎn)，家長(zhǎng)們普遍存在著焦慮，在教育上，希望孩子早日成才。而教育有其自身規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，更不能被短期功利主義侵害了孩子們的健康身心。他認(rèn)為，學(xué)校必須以身作則！所以，他才寫下《做綠色的教育 辦偉大的學(xué)校》的文章，并擲地有聲地提出“從我做起，不卷了”！

在何石明看來，“不卷了”并非否定學(xué)業(yè)和成績(jī)追求，而是希望將競(jìng)爭(zhēng)從“低層次的生命耗費(fèi)”轉(zhuǎn)向“高水平的生命價(jià)值塑造”。

這一年，一場(chǎng)以“綠色教育”為目標(biāo)的系統(tǒng)性改革與實(shí)踐在深外展開。學(xué)校門口等顯著位置，再也看不到名校錄取紅榜；學(xué)校的考試大幅減少，取消“月考”“滾測(cè)”，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；深外一邊做“減法”，一邊做“加法”。開展青年教師營(yíng)，著力提升教師教研能力與水平，從而提升課堂質(zhì)量與效率；學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、戶外研學(xué)時(shí)間增加了；學(xué)校的食堂菜品增加了，學(xué)生的選擇更多了……

“讓會(huì)跑的跑，會(huì)跳的跳”，在何石明看來，教育不僅僅是“育分”，而是要真正“育人”，讓孩子“最好做自己”，要為學(xué)生的全面發(fā)展提供多元成長(zhǎng)通道。優(yōu)秀的孩子，不是僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量的。

何石明稱自己是一個(gè)“務(wù)實(shí)的理想主義者”。教育既要深懷理想，又要腳踏實(shí)地。從評(píng)價(jià)體系的“破”與“立”，到教師發(fā)展的“道”與“術(shù)”，再到學(xué)生成長(zhǎng)的“松”與“韌”。看起來，深外這一年，確實(shí)做了不少事情。

教育大事：去年此時(shí)您發(fā)出“從我做起，不卷了”的倡議，在教育界引發(fā)巨大反響。站在一周年的節(jié)點(diǎn)上，深外踐行“不卷”的效果如何？

何石明：時(shí)間過得真快，剛好一年了。我覺得效果不錯(cuò)。首先，在理念上大家更認(rèn)同了，能夠齊心協(xié)力。其次，很重要的是，我們的教學(xué)成績(jī)并沒有因此下滑。同時(shí)，我能感受到，無論是學(xué)生還是老師，狀態(tài)都比以前更松弛，不那么功利了。這一年的實(shí)踐，也正好與深圳市教育部門倡導(dǎo)的“三mei”（每天一節(jié)體育課、每周半天計(jì)劃、美育一件事）等理念同頻共振，所以整體推進(jìn)得挺愉快。

教育大事：當(dāng)時(shí)您提出“不卷”的大背景是什么？畢竟您當(dāng)時(shí)從北京剛來深圳不久。

何石明：其實(shí)無論在北京還是深圳，教育的本質(zhì)是共通的，就是立德樹人。其本源是讓人得以生長(zhǎng)，而不是讓分?jǐn)?shù)得以生長(zhǎng)。有些學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果分?jǐn)?shù)沒上去，反倒把孩子搞壞了，這違背了教育初心。教育應(yīng)該讓孩子的身體、心理、精神狀態(tài)和理想信念都得到成長(zhǎng)。所以，我提“不卷”，不是不要成績(jī)，而是追求生命長(zhǎng)期的價(jià)值，而非短期功利，這基于教育為人民服務(wù)、為孩子服務(wù)的根本屬性。

剛來深圳時(shí)我感覺到，深圳作為一個(gè)高速發(fā)展的城市，家長(zhǎng)們普遍存在焦慮，希望孩子早日成才。但是，我有一個(gè)觀點(diǎn)，就是我們應(yīng)該追求“一代比一代人幸?！保灰欢ㄊ恰耙淮纫淮藦?qiáng)”。

教育大事：您當(dāng)時(shí)提出，將減少考試次數(shù)，鼓勵(lì)不同特點(diǎn)的學(xué)生“最好做自己”，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么除了成績(jī)，學(xué)?，F(xiàn)在用哪些關(guān)鍵指標(biāo)來衡量學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展？

何石明：教育評(píng)價(jià)確實(shí)是個(gè)難題，不能簡(jiǎn)單化。我們首先要破除的，是“唯分?jǐn)?shù)論”中的那個(gè)“唯”字。分?jǐn)?shù)和升學(xué)率當(dāng)然重要，但不能“只要”這些。我們?cè)幸恍W(xué)生，成績(jī)頂尖卻自私冷漠，他們考上名校后反而成了被追捧的對(duì)象——這恰恰反映了單一評(píng)價(jià)導(dǎo)向的價(jià)值觀偏差。

真正的教育評(píng)價(jià)，必須是多元的。社會(huì)需要各行各業(yè)的人才，學(xué)校就應(yīng)看見并培育每一種可能。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑得快的冠軍值得喝彩，默默服務(wù)的志愿者同樣是好孩子；某位同學(xué)跑酷特別棒，我們也表彰他這個(gè)特長(zhǎng)；有的孩子或許成績(jī)不突出，但善良、有孝心、會(huì)生活，這同樣珍貴。教育的目的，是讓每個(gè)孩子在“德智體美勞”中發(fā)現(xiàn)自己，成為最真實(shí)、最好的自己——這里的“最好”，指向的是生命的獨(dú)特性與內(nèi)在潛能的綻放，這樣教育才會(huì)生動(dòng)、有趣。

不過，多元評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)在于，社會(huì)的規(guī)則和教育規(guī)律，它是不一致的。社會(huì)用人看重結(jié)果，而教育育人是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過程。作為教育者，我們必須像對(duì)待自己的孩子一樣，相信并等待：一個(gè)孩子可能初一不行，但高二行了；高中平平，走向社會(huì)卻煥發(fā)光彩。

從學(xué)校角度來說，看到這種矛盾后，我們就應(yīng)該去做這個(gè)“慢工”，每天堅(jiān)持做一些具體的事，比如美育的熏陶、藝術(shù)的鑒賞，慢慢積累，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。教育是為社會(huì)做儲(chǔ)備，包括拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在中小學(xué)校，重點(diǎn)不是去“拔尖”，而是提供肥沃、松軟、不壓抑的土壤，讓孩子能夠自己“破土而出”。

這條路沒有現(xiàn)成的量化表格，但它關(guān)乎每一個(gè)具體孩子的健康成長(zhǎng)。我們正在實(shí)踐中不斷探索和完善。

深外舞蹈團(tuán)登上中華人民共和國(guó)第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式舞臺(tái)

教育大事：您還提出，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，從學(xué)生出發(fā)提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校采取了哪些措施來推動(dòng)這些事情？

何石明：這一年多，深外在教師發(fā)展上確實(shí)下了不少功夫，主要從幾個(gè)方面來推動(dòng)：

第一，分層分類培養(yǎng)教師。我們特別關(guān)注不同年齡段、不同發(fā)展層次的老師。例如，在每個(gè)校區(qū)都設(shè)置了青年成長(zhǎng)營(yíng)，專門針對(duì)35歲以下的年輕老師，帶著他們從五大課程體系去發(fā)展。除了專業(yè)課程，還包括心理健康、實(shí)踐管理、溝通技巧、生涯規(guī)劃以及日常業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，并配備青年導(dǎo)師聯(lián)系指導(dǎo)，滾動(dòng)發(fā)展。

深外教職工AI運(yùn)動(dòng)比賽

第二，引入高端學(xué)術(shù)資源。深外引進(jìn)了北京師范大學(xué)的高端備課團(tuán)隊(duì)，特別是課標(biāo)組的專家。在未來三個(gè)學(xué)期，他們將全程參與學(xué)校集體備課和教學(xué)指導(dǎo)，讓年輕老師和每個(gè)科組都有了“學(xué)術(shù)師傅”，帶著大家一起備課、搞科研、抓教學(xué)。通過這樣的滾動(dòng)發(fā)展，每個(gè)科組都能形成一批骨干的“種子團(tuán)隊(duì)”。

第三，探索技術(shù)賦能教學(xué)，將AI引進(jìn)了教育教學(xué)。我們?cè)邴}田的高中部做了一個(gè)試點(diǎn)，給高三的每個(gè)學(xué)生配發(fā)了Pad。通過精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以互動(dòng)答疑，在周末也能生成個(gè)性化問題、收到精準(zhǔn)的錯(cuò)題推送。如此一來減少了重復(fù)性課業(yè)負(fù)擔(dān)，也緩解了一些矛盾。

第四，改革日常教研辦公模式。我們改變了傳統(tǒng)的按“年級(jí)組”辦公的模式，逐步推行“備課組”集中辦公。相同學(xué)科、同一年級(jí)的老師每天都有共同語言，能隨時(shí)隨地集體備課，每周的集體備課，誰主講、時(shí)間、地點(diǎn)都有明確安排，已經(jīng)慢慢形成了習(xí)慣。這樣提升了專業(yè)交流的深度和效率，課堂效率自然提高。

第五，搭建平臺(tái)并鼓勵(lì)教師走出去。我們?yōu)樘丶?jí)教師、骨干教師設(shè)立工作室，提供寬松的環(huán)境。從上學(xué)期開始，老師們以備課組為單位，到各地乃至國(guó)外的名校去學(xué)習(xí)交流，學(xué)校給予支持。很多老師們感覺環(huán)境比以前寬松了很多，教研時(shí)間也更長(zhǎng)了。

從這些角度綜合來看，通過關(guān)注年輕老師、提升科組水平、引入專家、技術(shù)試點(diǎn)、改革教研模式以及搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，多管齊下，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體水平的提升。

教育大事：那從學(xué)生這一方面，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，深外又是如何做的？

何石明：首先，我們取消了原來所有的“滾測(cè)”（滾動(dòng)測(cè)試）。現(xiàn)在高三因?qū)嶋H需要保留一些，校方組織的考試已經(jīng)大幅減少。其他年級(jí)除了期中期末，不再搞那種把教學(xué)弄得支離破碎的周測(cè)、月測(cè)。這在高中部體現(xiàn)得非常明顯。

另一個(gè)，我們不再宣傳清北等名校錄取名單，校門口以前貼滿的喜報(bào)消失了。取而代之的，是宣傳在“德智體美勞”各方面有閃光點(diǎn)的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)習(xí)好的孩子我們依然鼓勵(lì)。

很多人把“不卷”理解錯(cuò)了，以為是不學(xué)習(xí)、躺平。其實(shí)不是這個(gè)意思，“不卷”的實(shí)質(zhì)，是不進(jìn)行低層次的、內(nèi)耗式的競(jìng)爭(zhēng)，而是去競(jìng)爭(zhēng)高水平的生命價(jià)值，追求的是長(zhǎng)期主義。也許我的分?jǐn)?shù)看起來不是最高的，但我投入的時(shí)間更合理、更健康。我從初一初二到高一高二，都能每天睡足，健健康康的，上了大學(xué)乃至畢業(yè)之后，仍然是一個(gè)健康、有活力的青年。而不是在初三、高三的關(guān)鍵時(shí)期，通過大量耗費(fèi)自己的精力，去換一個(gè)暫時(shí)性的高分，結(jié)果一上大學(xué)就什么都不想干了，沒有動(dòng)力也找不到生命的價(jià)值，這是很可怕的。

所以從學(xué)生的角度，我們的做法就是：減少不必要的考試壓力，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并采用增值性評(píng)價(jià)。比如一個(gè)孩子，入學(xué)時(shí)在班上可能是倒數(shù)，但只要他在各個(gè)方面都經(jīng)過努力、取得了進(jìn)步，我們同樣會(huì)認(rèn)可和鼓勵(lì)。

我經(jīng)常說，深外絕對(duì)不拿分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)！絕對(duì)不能說你考了年級(jí)第一，就等同于你是個(gè)好孩子，這不能畫等號(hào)。反過來，一個(gè)孩子可能學(xué)習(xí)不算好，但他品行優(yōu)良、集體觀念強(qiáng)、在家里有孝心、在社會(huì)是個(gè)好公民，那他就是一個(gè)好孩子，只是學(xué)習(xí)上稍微差一點(diǎn)。慢慢地，當(dāng)這種觀念轉(zhuǎn)變過來以后，學(xué)生們的心氣反而會(huì)更高，狀態(tài)也更積極。

那么在學(xué)校層面，我們?cè)趺赐ㄟ^課程和培養(yǎng)，去激發(fā)學(xué)生生命的價(jià)值感，引導(dǎo)他們呢？

首先，我作為書記，每年給新生上的“思政第一課”，主題就是“真心愛國(guó)，主動(dòng)求知”。這不是高高在上的灌輸，而是真心和他們交流，引導(dǎo)他們把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展結(jié)合，在年輕時(shí)種下種子。

何石明為深外學(xué)子上思政課

其次，我們非常重視生涯規(guī)劃。我給初三的孩子講過生涯規(guī)劃課，讓他們通過一些專業(yè)的工具來生成自己的生涯報(bào)告，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性與未來可能，如此能激發(fā)他們“為什么而學(xué)習(xí)”的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，是大力推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐。深圳教育有“每周半天計(jì)劃”實(shí)踐，把世界當(dāng)作課堂，把萬物當(dāng)作教材，只有與社會(huì)深度連接，孩子才是有活力的。

再一個(gè)，我也跟老師們強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)千萬不要只從書本、試卷出發(fā)，一定要從學(xué)生出發(fā)。我寫過一篇文章，大意就是老師與學(xué)生之間一定要從“人”出發(fā)。如果老師只是準(zhǔn)備好了PPT和卷子，按部就班地講題，而不是去想學(xué)生到底需要解決什么問題，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力就無從談起。

這些事，得慢慢來，不能急，但一定會(huì)越來越好。

教育大事：您提出，“讓會(huì)走的走，會(huì)跑的跑，讓每一個(gè)人有成就感。構(gòu)建深外學(xué)生的多元成長(zhǎng)路徑”。在鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展方面，深外采取了哪些措施？

何石明：正如前面所說，首要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元。成績(jī)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)。即便評(píng)價(jià)成績(jī)，我們現(xiàn)在更看重“進(jìn)步獎(jiǎng)”。比如前天高三的表揚(yáng)會(huì)，重點(diǎn)就是表揚(yáng)取得進(jìn)步的同學(xué)，而不僅僅是看最終排名。

更重要的是，我們根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和興趣，提供了多元的路徑。深外有“四大書院”的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點(diǎn)非常好，真正做到了“因材施教”。

比如創(chuàng)新書院，為那些學(xué)科能力強(qiáng)、喜歡鉆研競(jìng)賽的學(xué)生設(shè)立，通過導(dǎo)師制重點(diǎn)培養(yǎng)，今年效果就很好；再有外語書院，作為外國(guó)語學(xué)校，我們?yōu)橛姓Z言特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展通道。學(xué)生不一定只學(xué)英語，還可以選擇德語、法語、西班牙語等小語種，未來可以通過保送等渠道升學(xué)；然后是國(guó)際書院，為有意向出國(guó)深造的學(xué)生提供適合的課程體系；以及朝陽書院，為在體育、藝術(shù)等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供平臺(tái)，各類社團(tuán)活動(dòng)非常豐富。

這樣，學(xué)生無論有什么興趣和特長(zhǎng)，在學(xué)校里都能找到歸屬感，感到自己的特長(zhǎng)有地方可以發(fā)揮。這就是“讓跑的跑，讓跳的跳”。未來還將加大書院制的培養(yǎng)力度，并且將初高中貫通起來，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生在初中階段就能得到關(guān)注和引導(dǎo)。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都覺得有自己的賽道，而不是所有人都擠在同一個(gè)跑道上，由此實(shí)現(xiàn)因地制宜、因人而異。

教育大事：您還提出“多宣傳優(yōu)秀老師和學(xué)生，把聚光燈對(duì)準(zhǔn)一線員工，讓學(xué)生成為學(xué)校的真正主人”，這方面我們做了哪些事情？

何石明：具體改革從兩個(gè)層面展開。

一是推行教師學(xué)術(shù)自治。去年，學(xué)校成立了由各科組教師投票選舉產(chǎn)生的學(xué)術(shù)委員會(huì)，其核心職責(zé)是教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等事務(wù)，由學(xué)術(shù)委員會(huì)依據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)集體決策，校長(zhǎng)僅作為法人代表簽字。這實(shí)質(zhì)是將評(píng)審權(quán)交給一線教師。

另一方面是，將管理模式從“管理”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”。學(xué)校重構(gòu)內(nèi)部機(jī)構(gòu)，實(shí)行“八大中心”制。例如，原德育處等部門整合為“學(xué)生成長(zhǎng)中心”，其職能不再是審批和管理學(xué)生，而是支持與服務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生申請(qǐng)成立社團(tuán)，中心的工作是主動(dòng)協(xié)助解決場(chǎng)地、指導(dǎo)老師和經(jīng)費(fèi)等問題。

同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生會(huì)等渠道，實(shí)質(zhì)性地參與食堂、課程等校園事務(wù)的反饋與改進(jìn)。

關(guān)鍵理念是防止管理部門成為“學(xué)生衙門”，轉(zhuǎn)而建立服務(wù)型體系。書記和校領(lǐng)導(dǎo)的角色，也定位于利用信息和資源，為師生做好協(xié)調(diào)與服務(wù)的“服務(wù)員”。這些舉措都旨在讓評(píng)價(jià)權(quán)回歸教師，讓成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生。

深外（集團(tuán)）初中部校長(zhǎng)午餐會(huì)，各班學(xué)生代表提建議，校長(zhǎng)與部門負(fù)責(zé)人認(rèn)真傾聽，共同探討解決方案

教育大事：聽起來，深外一年來做了很多事，那么接下來，深外在深化“不卷”的教育改革、推進(jìn)綠色教育方面，還會(huì)有哪些新的舉措嗎？

何石明：未來還是緊緊圍繞“綠色教育”這個(gè)大主題來推進(jìn)。

第一，在環(huán)境與智能方面，我們要把AI更深入地引入教學(xué)和管理。目前做得還不夠，特別是在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，如何讓AI進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還需要探索。

第二，在學(xué)生活動(dòng)與成長(zhǎng)方面，體育、藝術(shù)等工作還要加強(qiáng)。我們雖然成立了體育中心、藝術(shù)中心，但如何加大對(duì)孩子在這方面的培養(yǎng)，還需要更細(xì)致地落實(shí)。

第三，在評(píng)價(jià)體系方面，這是個(gè)大難題。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生、一位老師，除了考試成績(jī)，怎么做好增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，需要下功夫研究，不能只找一個(gè)簡(jiǎn)單的工具。

第四，在教師發(fā)展方面，要持續(xù)提升深外教師的學(xué)術(shù)水平。這就是為什么我們要在12月召開學(xué)術(shù)年會(huì)，就是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，帶動(dòng)老師特別是年輕老師成長(zhǎng)。

總之，接下來要做的事很多。我們要把集團(tuán)化管理、黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制做得更簡(jiǎn)潔、干凈、高效，讓學(xué)生在這里生活愉快、學(xué)習(xí)高效。當(dāng)然，安全壓力也很大，整個(gè)集團(tuán)兩萬多師生，人身安全、校園安全、心理安全都需要建立完善的體系。我們把2025年定為“埋頭扎實(shí)推進(jìn)綠色教育”的一年，就是希望綠色教育的成果能一步步顯現(xiàn)出來。這需要一個(gè)過程，我們不能像辦企業(yè)那樣追求速成。

教育大事：您多次提及“做綠色的教育，辦偉大的學(xué)?！保F(xiàn)在這句話也成為深外最鮮明的辦學(xué)標(biāo)簽，這句話應(yīng)該如何理解？

何石明：深外的校園色是綠色，綠色是青春之色、生命之色、活力的顏色，也是低碳環(huán)保的顏色。所以我就想，我們校園是綠色的，那教育怎么體現(xiàn)“綠色”？于是引申為教育要低碳、要尊重生命、要積極昂揚(yáng)。

“辦偉大的學(xué)?！逼鋵?shí)不是一句口號(hào)。當(dāng)你真正尊重人，把別人的孩子當(dāng)作自己的孩子一樣去培養(yǎng)時(shí)，你的行為就是偉大的。你為社會(huì)培養(yǎng)了健康、積極、昂揚(yáng)的人才，就是在為黨育人、為國(guó)育才。我們也希望讓深外學(xué)子真正“愛國(guó)求知”，成為未來社會(huì)和家庭需要的棟梁。懷著悲憫之心，強(qiáng)有力地辦好教育、辦好學(xué)校，本身就是一件善良而偉大的事。學(xué)校的名氣有多大，反而是次要的。

文字：kaka、鹿鳴

編輯：kaka