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老師，我經常聽您說寫作要源于生活，孩子需要多觀察多體驗，才能寫出有真情實感的作文�？墒牵壹液⒆蝇F(xiàn)在上小學五年級，平時課業(yè)壓力大，放學后除了寫作業(yè)、上興趣班，幾乎沒有時間接觸外界。

寒暑假我們家長又要上班，最多只能安排一兩次短途旅行。孩子的生活范圍基本就是家—學校—補習班三點一線，寫作文時總是干巴巴的，要么套模板，要么硬湊字數。

比如寫《難忘的一件事》，她翻來覆去就是學騎自行車或第一次做飯，細節(jié)也很空洞。這種情況我們該怎么幫孩子開眼界見世面和積累素材呢？難道只能靠編嗎？

@我是十二姨

我是十二姨：

你好，老實說，你的問題很常見，幾乎是多數家長共同的困惑。意識到這個問題是好的，不只是孩子，任何人要源源不斷寫出好作品，的確需要多經歷、多體驗，否則就會無事可寫。

不過，我們必須先聊聊“開眼界、見世面”的含義。我們都信奉“讀萬卷書，行萬里路”，這很好，有條件誰都想環(huán)游世界，像海明威那樣有空去非洲打打獅子，到古巴釣釣魚……這些事想想就美好，于是大家就天然覺得，硬核的人生要有硬核的經歷，帶孩子旅游成了多數家庭的不二之選。

其實我們有沒有想過，趕路打卡式的旅行，對孩子來說只有一個“累”字罷了，更談不上什么“開眼界、見世面”。

大人旅游也不過如此，走馬觀花，蜻蜓點水，想靠假期旅行來走萬里路，可以說是一廂情愿——現(xiàn)代人早已失去生活在別處的勇氣。

所以，想以“多旅游”來幫孩子增加寫作素材，這在當下已變得很低效，甚至有大炮打蚊子的錯位感。這種習慣思維要放下，從“向遠方求”拉回“向眼下求”。

如果用上帝之眼來看生活，人生本就是一場旅行，無論此刻在何地，做何事，無論有趣還是無聊，都是旅途的一部分，都能漲見識，積素材。

如此看來，孩子寫作缺素材，不是孩子的錯，而是我們天然把正在發(fā)生的生活排除在外了。大人如此，孩子自然也無法幸免，他對眼下的生活視而不見，素材庫就所剩無幾了。如你所舉例，要寫“難忘的一件事”，就機械地想到騎自行車、做飯、洗衣服這些寫了幾代人的樣板題。

要破此局，大人要走在前面，帶孩子走出誤區(qū)，打破人為的屏障，讓孩子明白生活處處是旅途。你所經歷的，就是最好的。

例如，你說“孩子的生活范圍基本就是家—學�！a習班三點一線”，在你看來這是蒼白，是劣勢，但是換個角度就是礦藏。我們完全可以在這樣三點一線的日常中發(fā)現(xiàn)未曾寫過的作文題，例如：

題目1：《我的補習班同桌：為了告別的友誼》

學校的同桌常常寫，確實沒啥意思，但是換個角度看“補習班的同桌”呢？那就不一樣了，因為當其中一方成績變好了，就會離開。

“我”和同桌相互競爭也好，相互幫助也好，其實目的都是提高成績，然后相互告別。事情沒變，但找到新的理解點，故事的邏輯和情感就會讓人耳目一新。

這就是發(fā)散思維的功效，素材唾手可得，但并不需要去哪個遙遠的地方。

題目2：《鬧鐘的獨白》

如果孩子的日常這么忙，它的手表鬧鐘就是最好的見證。孩子可以用擬人的手法，模擬鬧鐘的視角來觀察自己的一天，還可以借用鬧鐘來表達自己的心聲：真的希望以后有幾條鬧鈴是提醒自己去打球，去公園，去海灘……

題目3：《媽媽的口頭禪》

從問題來看，你是一位很盡職，也可能很嚴厲的家長，引導并鼓勵孩子去觀察你每天說的最多的口頭禪，這也會很有意思。它們可能是“抓緊時間”“我都是為了你好”“這次測驗多少分？”“別人都能做到，你為什么不行？”等等。

別小看了這些話，正是相當部分家長群體的寫照，還有眾多孩子的心聲，背后有寓意，更引人深思。

以此類推，你所舉例的“難忘的一件事”，孩子寫得空洞，本質并非缺世面或素材，而是“燈下黑”，無視自己的生活和經歷，舍近求遠，揚短避長，實在可惜。

例如上文中的題目一，寫與補習班同桌的告別，就挺難忘。

還可以考慮寫一次走錯路的經歷，正因為天天三點一線，某天公車坐過了站，只得走回來，于是走了一條從未走過的路。

沿途發(fā)現(xiàn)新的小店、陌生的街景、感受迷路時的緊張、還有意外收獲的風景。通過寫一次“偏離”，展現(xiàn)探索的勇氣和生活中的小驚喜，同樣難忘，同樣有趣深刻，不也挺好？

總之，生活不在別處，就在當下，從自己司空見慣的生活中淘金，才是寫作的長久之計。這既是和孩子說的，也是和大人說的。

愿我們都好好生活，文思泉涌。

偉民

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