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老師，我經(jīng)常聽(tīng)您說(shuō)寫作要源于生活，孩子需要多觀察多體驗(yàn)，才能寫出有真情實(shí)感的作文?？墒牵壹液⒆蝇F(xiàn)在上小學(xué)五年級(jí)，平時(shí)課業(yè)壓力大，放學(xué)后除了寫作業(yè)、上興趣班，幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸外界。

寒暑假我們家長(zhǎng)又要上班，最多只能安排一兩次短途旅行。孩子的生活范圍基本就是家—學(xué)校—補(bǔ)習(xí)班三點(diǎn)一線，寫作文時(shí)總是干巴巴的，要么套模板，要么硬湊字?jǐn)?shù)。

比如寫《難忘的一件事》，她翻來(lái)覆去就是學(xué)騎自行車或第一次做飯，細(xì)節(jié)也很空洞。這種情況我們?cè)撛趺磶秃⒆娱_眼界見(jiàn)世面和積累素材呢？難道只能靠編嗎？

@我是十二姨

我是十二姨：

你好，老實(shí)說(shuō)，你的問(wèn)題很常見(jiàn)，幾乎是多數(shù)家長(zhǎng)共同的困惑。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題是好的，不只是孩子，任何人要源源不斷寫出好作品，的確需要多經(jīng)歷、多體驗(yàn)，否則就會(huì)無(wú)事可寫。

不過(guò)，我們必須先聊聊“開眼界、見(jiàn)世面”的含義。我們都信奉“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這很好，有條件誰(shuí)都想環(huán)游世界，像海明威那樣有空去非洲打打獅子，到古巴釣釣魚……這些事想想就美好，于是大家就天然覺(jué)得，硬核的人生要有硬核的經(jīng)歷，帶孩子旅游成了多數(shù)家庭的不二之選。

其實(shí)我們有沒(méi)有想過(guò)，趕路打卡式的旅行，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只有一個(gè)“累”字罷了，更談不上什么“開眼界、見(jiàn)世面”。

大人旅游也不過(guò)如此，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，想靠假期旅行來(lái)走萬(wàn)里路，可以說(shuō)是一廂情愿——現(xiàn)代人早已失去生活在別處的勇氣。

所以，想以“多旅游”來(lái)幫孩子增加寫作素材，這在當(dāng)下已變得很低效，甚至有大炮打蚊子的錯(cuò)位感。這種習(xí)慣思維要放下，從“向遠(yuǎn)方求”拉回“向眼下求”。

如果用上帝之眼來(lái)看生活，人生本就是一場(chǎng)旅行，無(wú)論此刻在何地，做何事，無(wú)論有趣還是無(wú)聊，都是旅途的一部分，都能漲見(jiàn)識(shí)，積素材。

如此看來(lái)，孩子寫作缺素材，不是孩子的錯(cuò)，而是我們天然把正在發(fā)生的生活排除在外了。大人如此，孩子自然也無(wú)法幸免，他對(duì)眼下的生活視而不見(jiàn)，素材庫(kù)就所剩無(wú)幾了。如你所舉例，要寫“難忘的一件事”，就機(jī)械地想到騎自行車、做飯、洗衣服這些寫了幾代人的樣板題。

要破此局，大人要走在前面，帶孩子走出誤區(qū)，打破人為的屏障，讓孩子明白生活處處是旅途。你所經(jīng)歷的，就是最好的。

例如，你說(shuō)“孩子的生活范圍基本就是家—學(xué)校—補(bǔ)習(xí)班三點(diǎn)一線”，在你看來(lái)這是蒼白，是劣勢(shì)，但是換個(gè)角度就是礦藏。我們完全可以在這樣三點(diǎn)一線的日常中發(fā)現(xiàn)未曾寫過(guò)的作文題，例如：

題目1：《我的補(bǔ)習(xí)班同桌：為了告別的友誼》

學(xué)校的同桌常常寫，確實(shí)沒(méi)啥意思，但是換個(gè)角度看“補(bǔ)習(xí)班的同桌”呢？那就不一樣了，因?yàn)楫?dāng)其中一方成績(jī)變好了，就會(huì)離開。

“我”和同桌相互競(jìng)爭(zhēng)也好，相互幫助也好，其實(shí)目的都是提高成績(jī)，然后相互告別。事情沒(méi)變，但找到新的理解點(diǎn)，故事的邏輯和情感就會(huì)讓人耳目一新。

這就是發(fā)散思維的功效，素材唾手可得，但并不需要去哪個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。

題目2：《鬧鐘的獨(dú)白》

如果孩子的日常這么忙，它的手表鬧鐘就是最好的見(jiàn)證。孩子可以用擬人的手法，模擬鬧鐘的視角來(lái)觀察自己的一天，還可以借用鬧鐘來(lái)表達(dá)自己的心聲：真的希望以后有幾條鬧鈴是提醒自己去打球，去公園，去海灘……

題目3：《媽媽的口頭禪》

從問(wèn)題來(lái)看，你是一位很盡職，也可能很嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子去觀察你每天說(shuō)的最多的口頭禪，這也會(huì)很有意思。它們可能是“抓緊時(shí)間”“我都是為了你好”“這次測(cè)驗(yàn)多少分？”“別人都能做到，你為什么不行？”等等。

別小看了這些話，正是相當(dāng)部分家長(zhǎng)群體的寫照，還有眾多孩子的心聲，背后有寓意，更引人深思。

以此類推，你所舉例的“難忘的一件事”，孩子寫得空洞，本質(zhì)并非缺世面或素材，而是“燈下黑”，無(wú)視自己的生活和經(jīng)歷，舍近求遠(yuǎn)，揚(yáng)短避長(zhǎng)，實(shí)在可惜。

例如上文中的題目一，寫與補(bǔ)習(xí)班同桌的告別，就挺難忘。

還可以考慮寫一次走錯(cuò)路的經(jīng)歷，正因?yàn)樘焯烊c(diǎn)一線，某天公車坐過(guò)了站，只得走回來(lái)，于是走了一條從未走過(guò)的路。

沿途發(fā)現(xiàn)新的小店、陌生的街景、感受迷路時(shí)的緊張、還有意外收獲的風(fēng)景。通過(guò)寫一次“偏離”，展現(xiàn)探索的勇氣和生活中的小驚喜，同樣難忘，同樣有趣深刻，不也挺好？

總之，生活不在別處，就在當(dāng)下，從自己司空見(jiàn)慣的生活中淘金，才是寫作的長(zhǎng)久之計(jì)。這既是和孩子說(shuō)的，也是和大人說(shuō)的。

愿我們都好好生活，文思泉涌。

偉民

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