聽(tīng)書也是獲取知識(shí)的一種途徑，現(xiàn)在有些免費(fèi)的音頻資源質(zhì)量也非常好。

不過(guò)還是建議父母選擇與音頻對(duì)應(yīng)的書給孩子看，便于增加孩子的文本閱讀能力，

因?yàn)殚喿x是一個(gè)深入思考的過(guò)程，眼睛要看，大腦要思考，手要翻書，而音頻只需要聽(tīng)就可以了，也算是一種被動(dòng)的輸入。

到了小學(xué)三年級(jí)，開(kāi)始有閱讀理解題，這個(gè)通常是扣分項(xiàng)，它反映了孩子的觀察能力，連續(xù)性文本閱讀能力以及綜合思考能力，閱讀能力不強(qiáng)，題目都沒(méi)法做 。

同時(shí)，我們也要考慮孩子不愿意看書的原因，是識(shí)字不多，還是書太厚了？故事內(nèi)容提不起興趣等等，父母搞清楚原因，再逐步規(guī)劃，協(xié)助孩子走向?qū)嶓w書閱讀。

有一些書，我們也是聽(tīng)力先行的，比如《奇先生妙小姐》、歷史，還有些是聽(tīng)讀并行的，比如《三國(guó)演義》《西游記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，聽(tīng)讀相當(dāng)于兩遍，孩子的記憶又加深了。

友情提示：

孩子在聽(tīng)音頻時(shí)，家長(zhǎng)不允許干其他，這最要不得的，因?yàn)楹芏嗪⒆釉诼?tīng)音頻的時(shí)候都會(huì)玩兒玩具。

而且有些孩子是聽(tīng)覺(jué)型的孩子，他看似是在玩耍，其實(shí)耳朵也沒(méi)閑著，不信你回想一下，我們聊天的時(shí)候，正在玩的孩子突然插一嘴，或者接個(gè)話，我們都覺(jué)得驚訝。

當(dāng)有一天，他不再要求我們講故事，早上起來(lái)順手就能拿起書看，連飯都不愿意吃，還會(huì)說(shuō)，媽媽，我今天想把這書看完。

你就會(huì)明白，所有的陪孩子閱讀的行為都值了。

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