松綁，也許是當(dāng)下最重要的能力。

和父母松綁，沒必要再把父母的話當(dāng)回事，河南那位老師就不會(huì)走向絕路。

與教育的內(nèi)卷松綁，那么多小朋友就不會(huì)抑郁。父母也就不會(huì)這么焦慮。

但是松綁又怎么能夠做到？家長會(huì)想：別的孩子都在熬夜寫作業(yè)，我家孩子怎么能退出？

未來一段時(shí)間，能夠主動(dòng)地“退出”也許是一個(gè)人的核心能力。接觸了很多創(chuàng)新學(xué)校，見到不少“被動(dòng)退出”的孩子?？创麄兊膭?chuàng)傷，你不得不憤怒，這個(gè)就是時(shí)代在孩子身上犯下的罪。

如何改變？家長還是學(xué)校？這也是爭論不休的問題。

心理學(xué)者文麗老師，四年前和成都室外西區(qū)開始合作。她和團(tuán)隊(duì)伙伴，征召了100名初三小朋友，開始了一個(gè)漫長的項(xiàng)目。

這個(gè)項(xiàng)目的核心訴求，是幫小朋友們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的興趣和特長，讓他們掌握“研究性學(xué)習(xí)”的方法。

最終的成果是參與的小朋友提交一篇“論文”。為了寫論文，他們?nèi)D書館查資料，去采訪，和同伴交流，在這個(gè)過程中他們慢慢了解自己，形成“真正的興趣”。

還有一個(gè)副產(chǎn)品，孩子們獲得了生命的內(nèi)在動(dòng)力。他們獲得了“我要……”的決心。這樣的孩子，不管他們將來學(xué)什么，你都不會(huì)為他們擔(dān)心。

明天（12月17）19:30，文麗老師會(huì)來到有杏書店，和家長朋友分享過去4年的心得。當(dāng)初初三的小孩，現(xiàn)在已經(jīng)去讀大學(xué)了，他們的現(xiàn)狀怎樣呢？