第二期“雙高建設(shè)計劃”暨職業(yè)教育綜合改革試點推進(jìn)會12月16日在廣州召開。中國教育報記者從會上獲悉，第二期“雙高建設(shè)計劃”確立了60所“雙高”建設(shè)學(xué)校與160個“雙高”建設(shè)專業(yè)群，著力打造技能型高?！皣谊牎薄?/strong>

在系統(tǒng)總結(jié)第一期建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教育部聯(lián)合財政部對第二期“雙高建設(shè)計劃”進(jìn)行了起底式再設(shè)計、系統(tǒng)性再優(yōu)化，確立了“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的“新雙高”理念。在新的目標(biāo)定位上，第二期“雙高建設(shè)計劃”著力引導(dǎo)高職學(xué)校從注重辦學(xué)條件改善和自我循環(huán)發(fā)展的小邏輯，轉(zhuǎn)向更加注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會發(fā)展的大邏輯；從“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”，在服務(wù)國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求中提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。

第二期“雙高建設(shè)計劃”覆蓋面更廣。220所學(xué)校入選，較第一期的197所增長11.68%，實現(xiàn)了全國32個省份（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團）全覆蓋，填補了第一期在青海、西藏和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團三地的布點空白。在此基礎(chǔ)上，教育部堅持非均衡布局，對各省份學(xué)校數(shù)量進(jìn)行差異化布點，更好地支撐國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

第二期“雙高建設(shè)計劃”服務(wù)發(fā)展更實。圍繞國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，第二期“雙高建設(shè)計劃”學(xué)校服務(wù)278個國家級園區(qū)，將促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)教要素合理流動和高效集聚；圍繞國家級產(chǎn)業(yè)集群及各地支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)“萬億級”“千億級”“百億級”區(qū)域產(chǎn)業(yè)占比分別達(dá)26.8%、43.9%、22.9%；服務(wù)一、二、三產(chǎn)業(yè)占比分別為6.1%、72.5%、21.4%，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的專業(yè)布局體系。

第二期“雙高建設(shè)計劃”引領(lǐng)作用更凸顯。220所學(xué)校在國家職業(yè)教育重大改革項目中發(fā)揮了核心骨干作用，實現(xiàn)了34個國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體、2個國家級的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和高技能人才集群培養(yǎng)計劃全覆蓋；牽頭做強“魯班工坊”“鄭和學(xué)院”等55個特色品牌項目，在78個國家191個園區(qū)開展海外合作項目529個，推動我國908個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、3989門課程資源與683臺（套）實訓(xùn)裝備走向世界，持續(xù)增強了中國職業(yè)教育影響力。

第二期“雙高建設(shè)計劃”有五大改革任務(wù)。

• 一是落實立德樹人根本任務(wù)，著力打造有職教特色的思政課程，開發(fā)與真實生產(chǎn)場景深度融合的課程思政示范課程，將工匠精神融入校園環(huán)境與文化活動。

• 二是創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，搭建產(chǎn)教融合新載體，創(chuàng)新協(xié)同化育人模式，健全制度化保障體系。

• 三是推進(jìn)教學(xué)關(guān)鍵要素改革，推動“雙高建設(shè)計劃”與高技能人才集群培養(yǎng)計劃捆綁實施，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、師資、實習(xí)實訓(xùn)五大要素綜合改革。

• 四是構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)，夯實數(shù)字基座，升級數(shù)字資源，創(chuàng)新智能教學(xué)模式，推動平臺貫通應(yīng)用，系統(tǒng)提升數(shù)字素養(yǎng)。

• 五是拓展國際交流與合作，強化科學(xué)布局，健全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，創(chuàng)新合作形態(tài)。

本文來源｜《中國教育報》2025年12月17日01版，原標(biāo)題《技能型高校“國家隊”出爐 承擔(dān)五大改革任務(wù) 覆蓋面更廣、服務(wù)發(fā)展更實、引領(lǐng)作用更凸顯》

本文作者｜中國教育報記者 歐媚 翟帆

責(zé)任編輯｜王佳實