蕭山區(qū)世紀(jì)之光學(xué)前教育集團(tuán)2025學(xué)年第一學(xué)期 師徒結(jié)對(duì)教學(xué)展示活動(dòng)

初冬暖陽，教育有光。為充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用，助力青年教師專業(yè)成長，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，打造一支階梯型、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，蕭山區(qū)世紀(jì)之光學(xué)前教育集團(tuán)于12月10日、12日，以“青藍(lán)相接，匠心傳承”為主題的師徒結(jié)對(duì)教學(xué)展示活動(dòng)，通過師徒共研、課堂展示、互動(dòng)研討等形式，展現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)師徒攜手共進(jìn)、教學(xué)相長的教育圖景。

師徒同心，研磨賦能

十對(duì)師徒圍繞主題共選內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)。從目標(biāo)制定到環(huán)節(jié)推敲，師傅傾心相授，徒弟虛心求教，在反復(fù)研磨中凝聚智慧，提升教學(xué)能力。

課堂展示，青藍(lán)綻放

在章曉玲老師的主持下，十位青年教師圍繞“動(dòng)物”主題依次登臺(tái)，呈現(xiàn)了十節(jié)生動(dòng)有趣、構(gòu)思巧妙的教學(xué)活動(dòng)。

《100只小兔子愛唱歌》——孫夢(mèng)瑩老師

孫老師創(chuàng)設(shè)了富有童趣的音樂情境，引導(dǎo)孩子們?cè)诮巧缪菖c節(jié)奏游戲中，不僅感受了樂曲的韻律之美，更在協(xié)同“演唱”中體會(huì)到了合作與表達(dá)的快樂。

《一根羽毛也不能動(dòng)》——張倩

張老師借助生動(dòng)的故事，通過層層遞進(jìn)的開放式提問，激勵(lì)幼兒積極思考、大膽猜想與表達(dá)，在對(duì)話與思辨中，潛移默化地領(lǐng)悟了“堅(jiān)持”與“友誼”的深刻含義。

《新房子》——朱琳欣

朱老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)奇妙的動(dòng)物建筑世界，通過細(xì)致的觀察與合理的猜測(cè)，孩子們暢所欲言，描繪出自己對(duì)“動(dòng)物房子”的猜測(cè)想象，語言表達(dá)與創(chuàng)造性思維同步發(fā)展。

《誰的腳印》——鄭穎

小穎老師以神秘的“腳印”線索成功點(diǎn)燃了孩子們的好奇心。在活動(dòng)過程中，幼兒輕松掌握了不同動(dòng)物腳印的特征，體驗(yàn)了觀察、比較與推理的樂趣。

《小兔跳跳跳》——金喜善

小金老師將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)巧妙融入“小兔拔蘿卜”的故事情境中。孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚶镒匀欢坏劐憻捔穗p腳連續(xù)跳躍的能力，身體協(xié)調(diào)性與游戲精神得到雙重培養(yǎng)。

《動(dòng)物發(fā)明家》——高天一

高老師引領(lǐng)幼兒開啟了一場(chǎng)仿生學(xué)的啟蒙探索。從動(dòng)物特征到人類發(fā)明，孩子們?cè)谟^察與聯(lián)想中驚嘆于自然的智慧，科學(xué)的種子在好奇心中悄然萌發(fā)。

《雞的一家》——張佳麗

張老師在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察公雞、母雞與小雞的形態(tài)特征。孩子們運(yùn)用各種圖形組合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，一幅幅生動(dòng)的“全家?！闭宫F(xiàn)了他們的觀察力與圖形表現(xiàn)能力。

《動(dòng)物小鎮(zhèn)大營救》——施夢(mèng)莉

施老師以拉布拉多警長動(dòng)畫角色導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)以游戲貫穿始終，邏輯思維在充滿挑戰(zhàn)與趣味的環(huán)節(jié)中得到有效鍛煉。

《小動(dòng)物吃什么》——俞晨

俞老師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)活潑歡快的語言游戲。孩子們?cè)诶世噬峡诘膬焊?、輕松的互動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)了不同動(dòng)物的食性，更提升了語言模仿與表達(dá)的自信心。

課堂中，孩子們?cè)谟螒蛑刑剿鳎谇榫持袑W(xué)習(xí)，展現(xiàn)出活潑專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師幼之間溫馨自然的互動(dòng)，充分展現(xiàn)了青年教師扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)與全體觀摩教師凝神聆聽，時(shí)而記錄要點(diǎn)，時(shí)而會(huì)心微笑，在欣賞與思辨中共同汲取教學(xué)智慧。

研思并行，共話成長

課后，徒弟說課反思，師傅精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，觀摩教師積極參與研討。園領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成的導(dǎo)師團(tuán)，從教案設(shè)計(jì)，目標(biāo)達(dá)成、過程實(shí)施、互動(dòng)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效及協(xié)作深度等多維度進(jìn)行綜合評(píng)議，推動(dòng)教學(xué)反思向深處走、向?qū)嵗锫?。引領(lǐng)我們?nèi)w教師從實(shí)踐展示走向理論反思，實(shí)現(xiàn)從“上好一節(jié)課”到“悟透一類課”的專業(yè)賦能。

傳承之光，照亮前路

從秋日約定到冬日綻放，一張合影，一份承諾，一段共同成長的旅程。師傅的匠心與情懷，徒弟的活力與進(jìn)取，交織成“青藍(lán)相接”的溫暖畫卷。

教育是傳承，更是共同的修行。世紀(jì)之光學(xué)前教育集團(tuán)將持續(xù)搭建成長平臺(tái)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，為童年點(diǎn)亮更多可能。

愿每一位教師：

眼里有光，腳下有路，心中有孩子。

青藍(lán)相接，匠心相傳；

教學(xué)相長，步履不停