聰明用錯(cuò)地方了！深圳，一高中規(guī)定手機(jī)不能帶進(jìn)學(xué)校，統(tǒng)一放到保險(xiǎn)柜保管，結(jié)果幾名學(xué)生受懸疑推理小說(shuō)啟發(fā)，竟然將保險(xiǎn)柜密碼給破解，不僅取走了手機(jī)，還把方法告知其他同學(xué)效仿，結(jié)果遭到了學(xué)校的警告

事情的經(jīng)過(guò)挺有戲劇性。最初是一名學(xué)生受懸疑小說(shuō)啟發(fā)，在密碼盤(pán)上涂了粉筆灰，想通過(guò)痕跡猜出密碼。隨后另一名同學(xué)注意到了痕跡，真的推敲出了密碼。更讓人意外的是，這位同學(xué)把密碼告訴了其他人，還有同學(xué)拍了視頻、發(fā)了朋友圈，最后甚至有人真的用這組密碼打開(kāi)柜子，取走了手機(jī)

事情傳開(kāi)后，學(xué)校給了四名學(xué)生處分——三人嚴(yán)重警告，一人警告，并全年級(jí)通報(bào)批評(píng)。一位工作人員回應(yīng)，問(wèn)題不在于你去試，而在于明明知道這是管理漏洞，卻沒(méi)有選擇反饋，而是拿來(lái)用，還擴(kuò)散

有網(wǎng)友認(rèn)為：這么有創(chuàng)造力的孩子，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)，而不是懲罰

說(shuō)實(shí)話，這個(gè)說(shuō)法聽(tīng)著很順耳，也很容易共情，但真按這個(gè)邏輯往下走，其實(shí)站不住

創(chuàng)造力和值不值得被鼓勵(lì)，要看用在什么地方。這幾個(gè)學(xué)生的思路確實(shí)靈活，也有動(dòng)手能力，但他們的“成果”不是提出改進(jìn)方案，而是繞開(kāi)規(guī)則、取走手機(jī)、再把方法擴(kuò)散出去。這一步已經(jīng)不是展示能力，而是在用能力對(duì)抗明確的校規(guī)。要是這種行為被當(dāng)成值得鼓勵(lì)的創(chuàng)新，那等于告訴所有人，只要你夠聰明，規(guī)則就可以當(dāng)擺設(shè)

懲罰不一定是否定能力，更多是在給邊界畫(huà)線。你可以聰明，但不能越界。你可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但不能私下利用問(wèn)題。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一次很現(xiàn)實(shí)的區(qū)分：能力是中性的，方向才決定價(jià)值

真要鼓勵(lì)創(chuàng)造力，也不是一句“你很厲害”就夠了，而是讓他們明白，聰明用來(lái)解決問(wèn)題、完善規(guī)則，比用來(lái)鉆空子，走得更遠(yuǎn)。這一課，比分?jǐn)?shù)重要