中青報·中青網(wǎng)記者 李新玲

“以前我對未來職業(yè)（腦子里）一片空白，只知道學(xué)的專業(yè)和制造業(yè)相關(guān)，具體能應(yīng)對企業(yè)里的哪些崗位、要做什么，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，完全沒有概念。”這是無錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)大二學(xué)生王慧很長一段時間里的困惑，不知道當(dāng)下練就的本領(lǐng)能不能應(yīng)對未來職場，“在‘未來新工匠’的一次工廠參訪活動中，我有機會近距離去了解博世無錫工廠，了解智能分揀系統(tǒng)真的能精準(zhǔn)高效分揀零件，機器人可以和工人配合完成生產(chǎn)，甚至不用安全防護欄進行人機協(xié)作。這激發(fā)了我的好奇�！�

她提到的“未來新工匠”，是2023年博世中國慈善中心結(jié)合發(fā)源于100多年前德國博世雙元制學(xué)徒培養(yǎng)模式，與上海益優(yōu)青年服務(wù)中心、二十一世紀(jì)教育研究院職教創(chuàng)新中心共同發(fā)起的職業(yè)教育公益共創(chuàng)項目——“‘未來新工匠’博世職業(yè)教育人才公益培育計劃”。博世中國慈善中心鄭莉惠主任介紹：“我們將雙元制的經(jīng)驗，以硬技能+軟技能雙軌模式，通過公益的方式融入職教領(lǐng)域。”

這個計劃進行了兩年，學(xué)生、老師和學(xué)校都有什么樣的收獲？職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，社會多元力量如何參與職業(yè)教育創(chuàng)新，推動體系建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量？12月12—13日，“社會多元力量促進職教創(chuàng)新實踐主題論壇”在西交利物浦大學(xué)舉行。來自學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界以及社會機構(gòu)專業(yè)人士共同討論這一主題。

12月12—13日，“社會多元力量促進職教創(chuàng)新實踐主題論壇”在西交利物浦大學(xué)舉行。圖片由會議主辦方提供

“第一次操作專業(yè)設(shè)備，老師會針對操作細(xì)節(jié)反復(fù)指導(dǎo)，看得出學(xué)校特別重視我們對技能的培養(yǎng)。但自己操作上手的時候覺得制造業(yè)比我們想象的難。”一所職業(yè)技術(shù)大學(xué)的同學(xué)說自己有段時間“抱有熱愛，但還是陷入了迷茫”，后來他也是通過“未來新工匠”項目，進入博世無錫工廠，感覺一下被震撼到了，“沒有雜亂的生產(chǎn)線，都是精密的制造設(shè)備，工人不是機械的重復(fù)，而是對著智能終端監(jiān)控生產(chǎn)。這讓我對未來第一次有了清晰的認(rèn)知。”

“以前是一個人控制一臺數(shù)控機床，現(xiàn)在是站在屏幕前，一個人監(jiān)控好幾臺機器。原來制造業(yè)從‘一人一機’變成了‘一個控多機’�！边@名學(xué)生還提到“未來新工匠”項目里印象最深的是小組協(xié)作，三四個人一個小組，分工任務(wù)詳細(xì)，感覺靠團隊把事情做好比單獨完成任務(wù)更有意思。他明確了自己的發(fā)展方向“不是逃離制造業(yè)，而是投身其中”。

在博世中國人力資源高級副總裁曹云燕看來，“未來新工匠”項目通過產(chǎn)教融合培育兼具理論與實操能力的人才，在盡力為年輕人在智造時代提供多元發(fā)展路徑。

“通過搭建公益橋梁，讓學(xué)生有機會進入真實生產(chǎn)環(huán)境，這是企業(yè)與職業(yè)教育融合的創(chuàng)新實踐。與以往企業(yè)提供培訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)機會不同，這些項目向職業(yè)院校開放和輸出了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、真實場景，并由企業(yè)公益基金承擔(dān)過程成本，實現(xiàn)多贏�！倍皇兰o(jì)教育研究院職教創(chuàng)新中心主任刁文介紹，“職業(yè)教育具有和社會、企業(yè)、行業(yè)天然的融合基因與屬性，但在現(xiàn)實中，這種融合有許多長期存在的困難與挑戰(zhàn)。”他認(rèn)為破解這些難題的路徑之一是推動和促進社會多元力量參與職業(yè)教育一線實踐。

不僅是博世中國慈善中心，近年來國內(nèi)諸多企業(yè)、社會組織、高校，通過各自的方式參與職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐。在論壇中，參會人員從企業(yè)促進職業(yè)教育創(chuàng)新、職業(yè)院校利用社會力量創(chuàng)新實踐、社會多元平臺促進職教創(chuàng)新、職業(yè)教育人的培養(yǎng)等諸多角度進行了分享。

西交利物浦大學(xué)首席教育官張曉軍教授指出，教育需要跳出固有框架進行反思，從課程必要性到時代適應(yīng)性，均需多元視角的碰撞，他強調(diào)職業(yè)教育不應(yīng)僅側(cè)重“事與物”，更應(yīng)關(guān)注“人與意義”——每個人都有擁有夢想的權(quán)利。為此，西浦通過與職業(yè)院校和企業(yè)共建“夢想家學(xué)院”，搭建平臺，培養(yǎng)心懷夢想、完整發(fā)展的“人”。

西交利物浦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院院長、新職業(yè)教育中心主任陳健博士分析，應(yīng)用場景數(shù)智化趨勢下的職業(yè)人需要高階技能、數(shù)字技能和綠色技能三種新技能，未來職業(yè)教育將會出現(xiàn)三種變化：原有技能的提升和新技能的獲得將成為“新常態(tài)”；技術(shù)技能人才的“知能結(jié)構(gòu)”將發(fā)生質(zhì)變，“思想+技術(shù)”更突出；職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的邊界將會更加模糊。他認(rèn)為，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個目標(biāo)協(xié)同、資源互通、價值共享的開放式生態(tài)。

12月12—13日，“社會多元力量促進職教創(chuàng)新實踐主題論壇”在西交利物浦大學(xué)舉行。圖片由會議主辦方提供

因此，不僅包括“夢想家學(xué)院”，2023年西交利物浦大學(xué)還聯(lián)合20多家單位發(fā)起了新職業(yè)教育合作組織（NPEC），聚焦新職業(yè)新技能與新生態(tài)，共同構(gòu)建一個開放協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的新型教育生態(tài)。

博世蘇州培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人顧潔和上海波克城市有限公司教育總監(jiān)陳蘇深入呈現(xiàn)了企業(yè)在產(chǎn)教融合中超越“單邊資源提供者”的更深層角色。通過分享課程共建、實訓(xùn)基地運營與師資互聘的具體案例，揭示了企業(yè)的有效參與，關(guān)鍵在于從人才能力標(biāo)準(zhǔn)的制定階段就深度介入，將真實的生產(chǎn)場景、技術(shù)項目和管理流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院院長戴紅萍分享了嶺南?京東數(shù)字商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐。她提到，電子商務(wù)行業(yè)技術(shù)更新非常快，各個平臺的規(guī)則經(jīng)常是一個月一小變，三個月一大更新，只有教師與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)同步更新，將企業(yè)項目導(dǎo)入課堂，才能使人才專業(yè)技能與行業(yè)需求一致。她所在的學(xué)院現(xiàn)在推進的產(chǎn)教融合模式就是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入成為課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項目引入課堂，人才培養(yǎng)“產(chǎn)教評”緊密結(jié)合。

貴州盛華職業(yè)學(xué)院共同創(chuàng)始副校長盛華著重介紹了需求側(cè)思維“真實”培養(yǎng)的育人實踐。他提到，現(xiàn)在企業(yè)的產(chǎn)能等不及學(xué)校的“黑板培養(yǎng)”，校企合作要“真產(chǎn)真教”，要基于需求側(cè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界真正需要的人。

國內(nèi)公益基金會、社會組織等機構(gòu)的實踐則表明，越來越多的社會第三方力量開始承擔(dān)政府、企業(yè)、學(xué)校之間的補充角色，從教育公平、素養(yǎng)教育、文化建設(shè)等多方面參與，推動職業(yè)教育多元發(fā)展。

來源：中國青年報客戶端