12月17日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日�？荚嚬芾淼耐ㄖ�，其中明確減少日�？荚嚋y(cè)試頻次，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁中小學(xué)向任何組織和個(gè)人購(gòu)買(mǎi)試題、試卷。

減少考試頻次，禁止向任何組織和個(gè)人購(gòu)買(mǎi)試題、試卷，既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這無(wú)疑是大好事。

不過(guò)，客觀地說(shuō)，類(lèi)似的政策并不是第一次出臺(tái)。

但耐人尋味的是，每次政策出臺(tái)之后，不但學(xué)校在執(zhí)行時(shí)不積極，家長(zhǎng)們也不認(rèn)可。

為什么好事卻難以落實(shí)？

究其根源，在于學(xué)校層面存在追求升學(xué)率的“政績(jī)沖動(dòng)”，而在以高考成績(jī)?yōu)楹诵匿浫∫罁?jù)的大環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)切是一種現(xiàn)實(shí)且普遍的焦慮。

對(duì)于家長(zhǎng)們而言，如果半年才有一次考試，而且“不排名、不公布”，他們?nèi)绾渭皶r(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，如何進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)？

從通知來(lái)看，對(duì)于高中只是要求“嚴(yán)格控制考試次數(shù)”，影響還不算太大。

而義務(wù)教育階段卻只是每個(gè)學(xué)期組織一次期末考試，初中最多可以安排一次期中考試，這可能不能滿足學(xué)校和家長(zhǎng)的期待。

其實(shí)家長(zhǎng)真正擔(dān)心的問(wèn)題，無(wú)非以下兩點(diǎn)：

一是擔(dān)心普職分流，孩子成績(jī)不好不能上普通高中；

二是擔(dān)心孩子考不上重點(diǎn)高中，享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，將來(lái)考不上重點(diǎn)大學(xué)。

而這些問(wèn)題，其實(shí)國(guó)家都正在逐步解決。

比如近日已經(jīng)提出，要“增加普通高中學(xué)位供給和優(yōu)質(zhì)高校本科招生”，這意味著，未來(lái)會(huì)有更多的學(xué)生升入普通高中，也會(huì)有更多機(jī)會(huì)就讀優(yōu)質(zhì)高校。

而“優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到初中”也是國(guó)家一直以來(lái)的政策，如果將來(lái)能實(shí)現(xiàn)全部名額到校，學(xué)校之間就沒(méi)有了互相攀比的政績(jī)沖動(dòng)，至少?gòu)膶W(xué)校層面不會(huì)再給孩子施加巨大的壓力。

再看通知中的要求，要“嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，逐步增加應(yīng)用性、探究性、開(kāi)放性和綜合性試題比重�！�

這讓我們意識(shí)到未來(lái)的考試會(huì)更偏重于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，那種靠死記硬背，靠大水漫灌，靠加大時(shí)間投入和重復(fù)性訓(xùn)練提高成績(jī)的教育方式，不再有明顯效果。

隨著教育評(píng)價(jià)方式的改變，“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，這個(gè)頗具時(shí)代特色的現(xiàn)象終將會(huì)成為過(guò)去。

我們要讓孩子不輸在起跑線上，而不是累死在起跑線上。

我們需要孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)、全面成長(zhǎng)、個(gè)性化成長(zhǎng)，而不是刷題、刷題、再刷題，考試、考試、再考試。

這其實(shí)也是學(xué)校和家長(zhǎng)都愿意看到的場(chǎng)景。

當(dāng)然，這一切美好愿景何時(shí)能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，最終取決于規(guī)定能夠真正落到實(shí)處。

明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai），以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，解答青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。