“我命由我不由天，努力是我們普通人把握命運(yùn)的工具……”

日前，在第八屆全國中小學(xué)華語辯論賽四川賽區(qū)決賽的舞臺上，面對“天賦與努力哪個(gè)更重要”的辯題，來自成都市教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)（成都市高新中學(xué)，以下簡稱“教科院附中”）的“求是“辯論隊(duì)“舌戰(zhàn)”對手，金句頻出。

最終，這支建隊(duì)僅兩個(gè)月、平均年齡14歲的“新手”隊(duì)伍，從層層強(qiáng)敵中脫穎而出，一舉奪得四川省賽區(qū)的冠軍。

在榮耀背后，是怎樣的力量支撐他們快速成長？專訪這支冠軍隊(duì)伍，我們了解到了他們從“小白”到“王者”的故事。

兩個(gè)月前，教科院附中“求是”辯論隊(duì)才正式組建。在40多位報(bào)名者中，經(jīng)過初選、模辯，最終選出了8名初中生組成校隊(duì)。

“一開始很多同學(xué)以為辯論就是‘吵架’。”帶隊(duì)老師、教科院附中德育副主任紀(jì)老師說。但很快，這種認(rèn)知被徹底顛覆。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，孩子們開始明白：辯論是“頭腦的風(fēng)暴，也是禮儀的展現(xiàn)”。

各司其職、團(tuán)隊(duì)配合是“求是”辯論隊(duì)快速崛起的關(guān)鍵。

辯論賽現(xiàn)場

一辯王紫睿咬字清晰、邏輯重音精準(zhǔn)，被隊(duì)友們稱為非常重要的“奶媽”，總能在關(guān)鍵時(shí)刻穩(wěn)住陣腳，鞏固己方論點(diǎn)；二辯程柯軼反應(yīng)敏捷、思維深刻，是隊(duì)伍的“對抗路”，負(fù)責(zé)扛下主要攻擊，并為隊(duì)友創(chuàng)造輸出空間；三辯唐源媛語感好、執(zhí)行力強(qiáng)，和四辯劉語涵如同“打野”與“射手”，分別負(fù)責(zé)犀利質(zhì)詢與價(jià)值升華。

而打辯論賽和行軍打仗一樣，需要執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)。備賽時(shí)，他們會分成正反兩方進(jìn)行高強(qiáng)度模辯，力求100%預(yù)測對手的論點(diǎn)。自由辯環(huán)節(jié)最容易“上頭”和混亂，教練則會反復(fù)打斷、要求重來，直到形成嚴(yán)密的“作戰(zhàn)”紀(jì)律。

團(tuán)隊(duì)凝聚力在攻防配合中逐漸形成，讓唐源媛直言“很安心”。“我作為三辯在質(zhì)詢完之后，對方辯友會立馬針對我表達(dá)中的漏洞強(qiáng)攻，這個(gè)時(shí)候我的隊(duì)友會一次又一次地站起來，幫我一一回應(yīng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是：哪怕我倒下了，還有人為我撐起來?！?/p>

回顧比賽，四位同學(xué)坦言，其實(shí)，就決賽辯題“天賦與努力哪個(gè)更重要”，隊(duì)員們曾產(chǎn)生巨大分歧。

“除了我，其他三位同學(xué)第一反應(yīng)都支持天賦方?！倍q程柯軼說道。他憑借自己對腦科學(xué)知識的了解，堅(jiān)持“后天努力塑造了大腦皮層的大部分”。最終，在教練的引導(dǎo)和一次次思維碰撞下，團(tuán)隊(duì)形成了統(tǒng)一而有力的核心論點(diǎn)：在基礎(chǔ)教育階段，努力是每個(gè)人都能把握的希望，而過分強(qiáng)調(diào)“天賦決定論”可能讓人陷入絕望。

“如果對方說‘你的孩子天賦不夠’，家長可能覺得孩子沒救了；但如果說是‘努力不夠’，家長會覺得還有希望。”唐源媛在場上這個(gè)源于生活觀察的生動類比，也贏得了評委的一致認(rèn)可，也展現(xiàn)了隊(duì)員們從抽象定義到具體情境的思維跨越。

比賽結(jié)束，勝負(fù)已分：“努力”戰(zhàn)勝了“天賦”。

紀(jì)老師評價(jià)道：“他們每一場都更加自信，今后如果有機(jī)會登上更高的全國舞臺，也會是一支非常有競爭力的隊(duì)伍?！?/p>

這支隊(duì)伍能奪冠，離不開背后的強(qiáng)大“導(dǎo)師”——江凱旋。他是第十二屆亞太大專華語辯論公開賽亞軍暨全程最佳辯手，同時(shí)也是四川大學(xué)法學(xué)院在讀碩士研究生。

去年，他因機(jī)緣巧合開始為教科院附中辯論隊(duì)提供指導(dǎo)，今年同時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)和初中兩支隊(duì)伍雙雙奪得省級冠軍。

從最佳辯手到冠軍隊(duì)主教練，江凱旋經(jīng)歷了角色的巨大轉(zhuǎn)變。“我自己打辯論，自由度會高一些，野心也更大，想要贏，想要有更多的表達(dá)。”但在指導(dǎo)中小學(xué)生時(shí)，他必須將深奧的哲學(xué)、政治學(xué)原理轉(zhuǎn)化為孩子們認(rèn)知范圍內(nèi)能理解的生活語言。

同學(xué)們與評委賽后交流

“給中小學(xué)生準(zhǔn)備稿件，工作量是自己比賽的2到3倍。”一場比賽四人的稿件總計(jì)約七千到一萬字，江凱旋需要完全投入2到4小時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和打磨。但他樂在其中，因?yàn)樗J(rèn)為自己在做一件更有意義的事——成為孩子們思辨旅程的“引路人”。

“辯論不只是競技，更是一種思維訓(xùn)練?！苯陙恚偧嫁q論對江凱旋的吸引力在減弱，但將其作為一種教育項(xiàng)目，卻讓他感到意義深遠(yuǎn)。他希望通過辯論，幫助孩子們建立邏輯思維、學(xué)會理性表達(dá)，這些正是現(xiàn)代公民素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。

他認(rèn)為，辯論并非純粹的觀點(diǎn)輸出，而是一場精心設(shè)計(jì)的“戰(zhàn)略游戲”。因此，在指導(dǎo)孩子們辯論的過程中，他尤其強(qiáng)調(diào)“比較意識”——不是否定對方，而是承認(rèn)對方觀點(diǎn)的好處，再論證己方觀點(diǎn)在當(dāng)下語境中“更合適”。同時(shí)，他注重培養(yǎng)孩子們的“戰(zhàn)略思維”和紀(jì)律性，要求他們像執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)一樣完成辯論場上的每一次“攻防”。

對隊(duì)員們而言，省冠軍只是一個(gè)成績，真正的收獲遠(yuǎn)不止于此。

“我最大的收獲是學(xué)會了換個(gè)角度看世界。”一辯王紫睿說，以前很多認(rèn)知是“約定俗成”的，辯論讓她跳出了思維局限。比如一個(gè)辯題是“留學(xué)到底好不好”，很多人下意識就討論“中國人出國留學(xué)”，但換一個(gè)角度，也有很多其他國家的孩子來中國留學(xué)，意義也就有所不同。

四辯劉語涵則感受到了從“機(jī)械背誦”到“思維交鋒”的質(zhì)變。以往參加演講比賽，她只需背熟稿子；而辯論要求她在掌握稿件之余，必須有臨場的靈活反應(yīng)和與隊(duì)友的思維契合。

教練與同學(xué)們正在備賽

更為寶貴的是，他們都通過辯論看到了更大的世界，結(jié)交了志同道合的朋友。賽場上咄咄逼人的對手，賽下可能平易近人地來問“你們贏了沒？我剛才壓力好大”。與不同風(fēng)格學(xué)校的交鋒，讓他們領(lǐng)略了多元的思辨文化與校園氣質(zhì)。

近年來，隨著全國性中小學(xué)辯論賽事的興起以及社會對綜合素質(zhì)教育的重視，成都的中小學(xué)辯論氛圍日益濃厚。不少中小學(xué)，通過社團(tuán)、德育活動等形式普及辯論，還與大學(xué)辯論隊(duì)進(jìn)行聯(lián)動，讓更多孩子敢于、善于表達(dá)。

江凱旋感慨，作為研二的學(xué)長，他羨慕現(xiàn)在的孩子們能如此早地接觸思辨教育。“這個(gè)世界不只有一條競賽軌道，它是一片曠野，而辯論能幫他們打開一扇扇大門。”

據(jù)悉，這支隊(duì)伍已獲得全國賽資格。明年，他們將繼續(xù)出發(fā)。