活動(dòng)緣起

“遲到”引發(fā)的討論

喬一和兗澤是今天的值日生，兩人一邊擦桌子一邊聊著。

兗澤：“小心點(diǎn)，別把給他們留的飯弄灑了?！?/p>

喬一：“他們?cè)趺刺焯爝t到啊。”

兗澤：“應(yīng)該是在家里睡懶覺(jué)吧?！?/p>

孩子們的言語(yǔ)引起了我的思考......大班是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成幼兒良好的作息習(xí)慣和時(shí)間觀念尤為重要，但遲到的現(xiàn)象總是發(fā)生，特別是在大班仍出現(xiàn)遲到的問(wèn)題，于是我們進(jìn)行了一次晨間談話......

為什么總是有人遲到？

佳宜：我早上起不來(lái)，就遲到了。

婷寶：晚上太晚睡，早上就會(huì)賴床，所以就會(huì)遲到。

柒柒：洗漱速度太慢了。

怎么才能不遲到？

兗澤：要會(huì)看時(shí)間才行。

佳佳：晚上媽媽讓我洗刷，我就馬上行動(dòng)，然后立馬睡覺(jué)。

艾米: 做事情要快一點(diǎn)，不拖拉才行。

教師思考

大班幼兒對(duì)遲到有自身認(rèn)知且能說(shuō)明原因，但背后折射出部分幼兒時(shí)間與規(guī)則意識(shí)缺失，這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)是幼小銜接的關(guān)鍵。

依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》生活準(zhǔn)備要求，幼兒開(kāi)展“根據(jù)時(shí)間制定生活計(jì)劃” 活動(dòng)，用趣味探究、實(shí)踐體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、養(yǎng)成守時(shí)好習(xí)慣，輕松銜接小學(xué)生活。

活動(dòng)過(guò)程

探索一：時(shí)間是什么？

幾點(diǎn)來(lái)園才算遲到呢

討論：究竟幾點(diǎn)來(lái)幼兒園才不算遲到呢？

圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)晨間入園進(jìn)行梳理……

按照幼兒園的一日生活作息安排，小朋友知道早上7：50—8：10入園，所以超過(guò)8點(diǎn)10分來(lái)園的小朋友就視為遲到。

確定好“遲到的時(shí)間”后，孩子們認(rèn)為第一步要認(rèn)識(shí)時(shí)間，那什么是時(shí)間呢？孩子是這樣說(shuō)的.....

易澤：就是到點(diǎn)做該做的事情。

皓文：我覺(jué)得是手機(jī)倒計(jì)時(shí)。

教師思考

幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知零散，依托生活經(jīng)驗(yàn)且綁定具體事件與工具，符合具象思維特點(diǎn)。我們以認(rèn)識(shí)時(shí)鐘為起點(diǎn)，呼應(yīng)幼兒守時(shí)需求，為抽象時(shí)間搭建載體，幫助建立“數(shù)字—時(shí)間—事件”關(guān)聯(lián)，助力從感知到理性認(rèn)知過(guò)渡，筑牢時(shí)間管理基礎(chǔ)。

探索二：時(shí)間在哪里？

時(shí)間在我們身邊，但是為什么看不到它呢？“時(shí)間”到底在哪里？孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題出發(fā)去尋找……

“小朋友們，大家想一想，每天早上是誰(shuí)叫我們起床的呀？”

“是小鬧鐘，鬧鐘一響我們就起床了?！?/p>

“那我們是怎么知道什么時(shí)候該吃飯、什么時(shí)候該睡午覺(jué)、什么時(shí)候該回家了呢？”

“爸爸媽媽、老師會(huì)提醒?！?/p>

“其實(shí)呀，在我們生活里，藏著好多能告訴我們時(shí)間的東西，它們就是時(shí)間的小衛(wèi)士，默默守護(hù)著我們的生活節(jié)奏。今天，我們一起去尋找這些神奇的計(jì)時(shí)工具，看看誰(shuí)的小眼睛最閃亮，能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)！”

孩子們積極尋找身邊的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)方式多樣。為進(jìn)一步探尋蹤跡，我們開(kāi)展“我的時(shí)間我做主大調(diào)查”，幼兒在父母陪伴下，尋找生活中表示時(shí)間的物品并繪制調(diào)查表。

教師思考

“尋找時(shí)間”活動(dòng)將抽象時(shí)間轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的具體事物，幼兒從困惑于“看不到時(shí)間”，到發(fā)現(xiàn)鬧鐘、日歷等時(shí)間載體，逐步理解時(shí)間與生活的關(guān)聯(lián)。家庭聯(lián)動(dòng)調(diào)查拓展了探索場(chǎng)景，形成教育合力，充分激發(fā)幼兒觀察與探究興趣，讓時(shí)間教育融入日常，比單純掌握知識(shí)更具價(jià)值。

探索三：認(rèn)識(shí)時(shí)間

想要成為時(shí)間的“小主人”，第一件事當(dāng)然是認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，重點(diǎn)了解。

·時(shí)鐘有12個(gè)數(shù)字寶寶。

·時(shí)鐘的分針比時(shí)針要長(zhǎng)，但是秒針是最長(zhǎng)的。

·時(shí)鐘有很多不同的形狀。

·有的時(shí)鐘有很多小格子，沒(méi)有數(shù)字的。

·時(shí)鐘里的表針都是往右邊轉(zhuǎn)的。

整點(diǎn)、半點(diǎn)怎么看？

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，幼兒了解到，發(fā)現(xiàn)分針指向“12”，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)；分針都指向“6”，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾點(diǎn)半的規(guī)律。

設(shè)計(jì)時(shí)鐘

孩子們對(duì)鐘面和指針有了

一定的了解，

產(chǎn)生了無(wú)限的創(chuàng)意，

一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的時(shí)鐘

展現(xiàn)在我們的眼前。

孩子們欣賞著創(chuàng)意鐘表的同時(shí)，也更深入地認(rèn)識(shí)了鐘面、時(shí)針和分針。

教師思考

認(rèn)識(shí)時(shí)鐘是幼兒時(shí)間認(rèn)知的核心，是從感知到管理時(shí)間的關(guān)鍵橋梁。通過(guò)觀察、總結(jié)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幼兒掌握時(shí)鐘構(gòu)造與認(rèn)讀方法，深化對(duì)時(shí)間刻度的理解，讓認(rèn)知活動(dòng)充滿趣味。此階段學(xué)習(xí)建立基本時(shí)間參照標(biāo)準(zhǔn)，解決“如何判斷時(shí)間”的核心問(wèn)題，為后續(xù)時(shí)間規(guī)劃、任務(wù)管理奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也讓幼兒體驗(yàn)自主探索的成就感。

探索四：一分鐘可以做什么？

繪本故事《金老爺買(mǎi)鐘》

在圖書(shū)區(qū)里，孩子們沉浸式品讀《金老爺買(mǎi)鐘》，被每層樓時(shí)鐘不一的謎團(tuán)吸引。

帶著“一分鐘到底有多長(zhǎng)？”的疑問(wèn)，

孩子們主動(dòng)發(fā)起一分鐘探索挑戰(zhàn)。

在親身實(shí)踐中尋找答案，

盡顯探索熱情與自主行動(dòng)力～

01一分鐘跳繩挑戰(zhàn)

02一分鐘夾豆子挑戰(zhàn)

03一分鐘還可以……

整理圖書(shū)

穿好衣服

04一分鐘能量

時(shí)間的力量超乎想象！消防員叔叔的一分鐘是“黃金救援時(shí)間”——接警后火速穿戴裝備、登車(chē)出發(fā)，爭(zhēng)分奪秒趕往險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)。帶寶貝觀看消防員出警視頻，直觀感受這分鐘里的責(zé)任與速度，讓孩子讀懂一分鐘的能量～

教師思考

“一分鐘挑戰(zhàn)” 活動(dòng)讓幼兒在親身體驗(yàn)中具象感知時(shí)間長(zhǎng)短，通過(guò)趣味挑戰(zhàn)與生活實(shí)踐，直觀感受一分鐘價(jià)值，打破對(duì)短時(shí)間的模糊認(rèn)知。結(jié)合相關(guān)視頻，幼兒理解時(shí)間的深層意義，懂得合理利用時(shí)間?；顒?dòng)將抽象時(shí)間與具體任務(wù)結(jié)合，契合大班幼兒 “做中學(xué)” 特點(diǎn)，自然萌發(fā)珍惜時(shí)間意識(shí)，讓時(shí)間教育更具生活實(shí)踐性。

探索五：時(shí)間小主人

孩子們開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃了，怎么樣才能讓幼兒進(jìn)一步的養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣呢？引導(dǎo)幼兒自主簽到，讓幼兒自己記錄到園時(shí)間，這有助于他們樹(shù)立遵守時(shí)間的意識(shí)，懂得應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)幼兒園。

簽到進(jìn)行時(shí)

隨著主題活動(dòng)推進(jìn)，我們進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒將時(shí)間管理習(xí)慣延伸至家庭生活，開(kāi)展“我的周末小計(jì)劃”活動(dòng)，孩子們結(jié)合自身興趣與家庭安排，設(shè)計(jì)出了豐富多彩的周末活動(dòng)方案，讓時(shí)間管理能力在生活中落地。

教師思考

自主簽到至周末計(jì)劃制定，助力幼兒完成從“認(rèn)識(shí)時(shí)間”到“管理時(shí)間”的跨越，成為時(shí)間小主人。自主簽到強(qiáng)化守時(shí)與規(guī)則意識(shí)，周末計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教育場(chǎng)景向家庭遷移，顯著提升幼兒計(jì)劃性、自主性與問(wèn)題解決能力，形成良好行為風(fēng)格。這種生活化教育方式讓幼小銜接更扎實(shí)，為幼兒終身發(fā)展奠定習(xí)慣基礎(chǔ)。

感悟與反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 親身體驗(yàn)

活動(dòng)以幼兒認(rèn)識(shí)、利用和分配時(shí)間為目標(biāo)，注重親身實(shí)踐與實(shí)際操作，潛移默化萌發(fā)珍惜時(shí)間的意愿。

聚焦問(wèn)題 探索交流

幼兒通過(guò)探究式學(xué)習(xí)聚焦核心問(wèn)題，圍繞 “一分鐘有多長(zhǎng)”“如何分配時(shí)間” 等展開(kāi)交流討論與分析驗(yàn)證，獲取新經(jīng)驗(yàn)。

遷移經(jīng)驗(yàn) 實(shí)現(xiàn)價(jià)值

將抽象時(shí)間具象化，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)與場(chǎng)景模擬，體會(huì)時(shí)間對(duì)生活學(xué)習(xí)的重要性?；顒?dòng)后期幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)間、規(guī)劃事務(wù)，成為時(shí)間小主人，達(dá)成幼小銜接目標(biāo)。

這次活動(dòng)中，孩子們觸摸到時(shí)間的痕跡，讀懂時(shí)鐘跳動(dòng)的數(shù)字，將抽象時(shí)間化為可掌控的日常規(guī)劃。他們用稚嫩筆觸記錄時(shí)間變化，用童真言語(yǔ)追問(wèn)時(shí)光去向。這場(chǎng)與時(shí)間的邂逅，讓孩子們明白時(shí)間既是數(shù)字刻度，更是時(shí)光印記，一顆“時(shí)間的種子”已在心中生根，終將枝繁葉茂。