近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，以明確界定考試范圍、壓減考試頻次、提升命題質(zhì)量為核心，出臺(tái)20條具體舉措，為中小學(xué)日?？荚噭澏ā凹t線”、明確“方向”。這一舉措直指當(dāng)前中小學(xué)考試管理中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，既是深化“雙減”改革的關(guān)鍵發(fā)力，更是樹立科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、護(hù)航學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保障。

考試本是教學(xué)過(guò)程中的“診斷儀”，旨在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)方法。但近年來(lái)，部分地方和學(xué)校出現(xiàn)的考試泛濫、命題粗糙、結(jié)果濫用等問(wèn)題，讓這一育人工具逐漸偏離初衷。頻繁的區(qū)域性統(tǒng)考、跨校測(cè)試疊加校內(nèi)小測(cè)，讓學(xué)生深陷“題?！迸c“考?！?；偏題怪題、超綱試題違背認(rèn)知規(guī)律，加重學(xué)生焦慮；分?jǐn)?shù)排名、公開晾曬更是將考試異化為“競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)尺”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與全面發(fā)展。此次《通知》的出臺(tái)，正是要扭轉(zhuǎn)這一失衡局面，讓考試重新回歸服務(wù)教學(xué)、滋養(yǎng)成長(zhǎng)的本真定位。

清晰界定考試范圍，是規(guī)范管理的首要前提?！锻ㄖ访鞔_將中小學(xué)日?？荚囅薅椤暗胤胶蛯W(xué)校在日常教學(xué)過(guò)程中，為檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果、服務(wù)教學(xué)改進(jìn)而組織的年級(jí)全體學(xué)生考試”，并將初高中學(xué)業(yè)水平考試和高考排除在外。這一界定厘清了日常考試與選拔性考試的邊界，從源頭上杜絕了將選拔性考試的壓力向日常教學(xué)傳導(dǎo)的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，《通知》針對(duì)不同學(xué)段精準(zhǔn)施策，明確小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)每學(xué)期僅組織一次期末考試，初中可適當(dāng)安排一次期中考試，高中嚴(yán)格控制考試次數(shù)，同時(shí)嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)和初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際考試。這種差異化、精細(xì)化的頻次管控，既保障了教學(xué)診斷的需求，又最大限度為學(xué)生減輕了考試負(fù)擔(dān)。

提升考試質(zhì)量，是發(fā)揮考試育人價(jià)值的核心支撐。相較于“減少考試”，“辦好每一次考試”更能體現(xiàn)教育治理的智慧?！锻ㄖ窂拿}依據(jù)、試題結(jié)構(gòu)、命題來(lái)源、審核把關(guān)等多方面筑牢質(zhì)量防線，要求嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，逐步增加應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性試題比重，杜絕偏題怪題。同時(shí)明確嚴(yán)禁向任何組織和個(gè)人購(gòu)買試題，為命題能力不足的學(xué)校提供上級(jí)統(tǒng)籌命題和題庫(kù)支持，確保試題的科學(xué)性與規(guī)范性。尤為重要的是，《通知》建立了嚴(yán)格的審核機(jī)制，從合規(guī)性、政治性、科學(xué)性三個(gè)維度進(jìn)行把關(guān)，確保試卷內(nèi)容符合教育方針、契合核心價(jià)值觀、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平。高質(zhì)量的考試不僅能精準(zhǔn)反映學(xué)情教情，更能引導(dǎo)教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以考促教、以評(píng)促學(xué)”的良性循環(huán)。

優(yōu)化結(jié)果應(yīng)用與強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，是政策落地見(jiàn)效的關(guān)鍵保障。《通知》明確要求義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長(zhǎng)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)傾向。這一要求打破了“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)誤區(qū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師更全面地看待學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的增值表現(xiàn)與潛在能力。同時(shí)，《通知》構(gòu)建了分級(jí)管理責(zé)任體系，明確省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、市縣教育行政部門直接監(jiān)管、教研機(jī)構(gòu)專業(yè)支撐、學(xué)校具體執(zhí)行的職責(zé)分工，并建立了監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制，暢通舉報(bào)渠道，對(duì)違規(guī)考試行為嚴(yán)肅通報(bào)處理，實(shí)現(xiàn)試卷命制者、選用者和審核者一體同責(zé)。這種“全鏈條責(zé)任+全方位監(jiān)督”的機(jī)制，為政策執(zhí)行保駕護(hù)航，確保減負(fù)舉措真正惠及每一位學(xué)生。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，考試作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)服務(wù)于這一核心目標(biāo)。此次教育部出臺(tái)的《通知》，以規(guī)范考試管理為切入點(diǎn)，傳遞的是科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理念，彰顯的是“以人為本”的教育溫度。當(dāng)考試不再是壓在學(xué)生肩上的“重?fù)?dān)”，而是照亮成長(zhǎng)之路的“燈塔”；當(dāng)評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)排序，而是對(duì)個(gè)性成長(zhǎng)的精準(zhǔn)賦能，教育才能真正回歸育人本源。相信隨著各項(xiàng)舉措的落地生根，中小學(xué)教育生態(tài)將更加清朗，學(xué)生將擁有更多時(shí)間探索興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，在全面健康的成長(zhǎng)道路上穩(wěn)步前行。