以書為帆，赴成長之約——利州區(qū)南街小學“書香滿校園 閱讀共分享”圖書漂流活動成果展示 （第十期）

當閱讀與創(chuàng)意碰撞，當經典與童心相遇，六年級各班圍繞特色書目開展的主題閱讀活動，正以多樣姿態(tài)點亮成長之路。從紅色精神到溫暖愛意，從歷史奧秘到宇宙探索，每個班級都走出了獨屬于自己的閱讀精彩。

01

《小英雄雨來》

——紅色故事“活”起來

六（1）班以“紅色傳承”為核心，讓《小英雄雨來》的故事不止停留在書本，更走進生活。

筆尖傳情：同學們制作的手抄報滿是熱血氣息，紅色底色上，雨來扎進蘆葦蕩的矯健身姿、“我們是中國人”的鏗鏘臺詞格外醒目，有的還配上自己繪制的“戰(zhàn)斗場景”，讓英雄形象躍然紙上。思維導圖里，每個關鍵情節(jié)（掩護交通員、智斗敵人）都標注著“勇敢”“機智”的品質標簽，幫大家理清故事脈絡的同時，更讀懂英雄精神。

情境演繹：不搭復雜布景，靠肢體動作和短句“入戲”——有人張開雙臂模仿雨來游泳，有人皺著眉學敵人生氣質問，甚至用課本當“秘密信件”藏在身后。“雨來”面對“敵人”時的從容、傳遞情報時的機敏，被演繹得淋漓盡致，臺下掌聲不斷，紅色種子也在心中悄悄發(fā)芽。

02

《愛的教育》

——溫暖愛意“融”進來

六（2）班將《愛的教育》化作一場“愛的傳遞之旅”，讓溫暖滲透每一個細節(jié)。

手抄報里藏溫情：版面滿是柔和的色彩，有人畫下書中“同學互助補筆記”的場景，有人貼上自己幫媽媽捶背、給同桌講題的照片，配文“愛不是大道理，是小事里的心意”，把書中的愛與現實的暖緊緊相連。大家以“愛的類型”為核心，分出“同學之愛”“師生之愛”“親子之愛”三大分支，每個分支下既記錄書中故事，又寫下自己的經歷。

實際行動傳溫暖：除了筆尖創(chuàng)作，六（2）還開展“愛心小行動”，同學們根據書中情節(jié)，為身邊人做一件小事：給班級貢獻綠植、幫助低年級同學......并用便簽記錄下“行動瞬間”，讓書中的溫暖變成可觸摸的真實。

03

《西京之謎》

——歷史密碼“解”開來

六（3）班用“解謎探索”的方式，帶同學們走進《西京之謎》的歷史世界，解鎖唐朝奧秘。

手抄報破“謎題”：同學們的作品堪稱“迷你唐史百科”，大明宮布局圖、唐朝青銅鼎簡筆畫、長安城古今對比表錯落有致，有的還標注出書中“解謎關鍵線索”，讓歷史知識一目了然。以“西京解謎線”為主軸，大家梳理出“文物線索”“節(jié)氣密碼”“甲骨文提示”等分支，每個分支都對應著書中主角的破解方法，不僅理清了故事邏輯，更學會了“追根溯源”的思考方式。

續(xù)寫故事延“探索”：班級開啟《西京之謎》續(xù)寫創(chuàng)作，讓歷史想象與邏輯推理碰撞新火花。同學們延續(xù)“文物+密碼”的核心設定，為故事增添全新情節(jié)與線索。每篇續(xù)寫都以歷史知識為支撐，既保留原著的厚重感，又注入少年獨特的創(chuàng)意視角。

04

《天眼帶我看宇宙》

——宇宙奧秘“探”進來

六（4）班以“科普+創(chuàng)意”為抓手，讓《天眼帶我看宇宙》點燃同學們的科學好奇心。

手抄報里的“星空”：藍色背景綴滿閃爍的“星星”，脈沖星的信號圖、天眼的結構示意圖、深空探測時間線清晰呈現，有的同學還在旁邊寫下“我的宇宙疑問”，滿是對未知的向往。圍繞“天眼的作用”展開，每個知識點都配上簡單的解釋和書中案例，讓抽象的科普知識變得條理分明。

“天眼小課堂”開講：同學們化身“小小天文學家”，結合書中內容講解“天眼如何工作”，還模擬“接收宇宙信號”的場景，用生動的演示讓大家直觀感受宇宙的浩瀚，科學的種子也在心中悄悄扎根。

從六（1）班的紅色熱血到六（4）班的科學好奇，六年級各班的主題閱讀活動，讓每本書都有了獨特的 “打開方式”。當同學們用手抄報記錄、用思維導圖梳理、用行動演繹時，閱讀也變成了一場與經典對話、與成長同行的奇妙旅程。值得一提的是，在2025年擺渡船征文活動（西南片區(qū)）中，多名同學憑借在閱讀中收獲的感悟與靈感，寫下了飽含真情與思考的佳作，成功斬獲佳績，讓閱讀的成果在文字中沉淀，讓經典的力量在筆尖傳遞。

編輯| 徐鳳霞

一審一校 | 張智勇

二審二校 | 楊方和

三審三校 | 樊文忠