近日，衡陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校正式設(shè)立計(jì)量檢測(cè)與自動(dòng)化系，組建系領(lǐng)導(dǎo)班子及專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，全面啟動(dòng)系部建設(shè)工作。這是該校響應(yīng)湖南省“高等院校布局優(yōu)化”“學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化”兩優(yōu)方案、向計(jì)量職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型的核心舉措，標(biāo)志著學(xué)校將精準(zhǔn)對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)需求，為區(qū)域計(jì)量產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

此前，衡陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校就召開(kāi)轉(zhuǎn)型發(fā)展前期工作部署會(huì)，明確落實(shí)衡陽(yáng)市政府關(guān)于學(xué)校向計(jì)量職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型的指示精神。

一批師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校，轉(zhuǎn)型

除了衡陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，全國(guó)多所師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校正錨定轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大非師范專(zhuān)業(yè)招生比例，甚至不再以師范教育為主。

據(jù)湖南日?qǐng)?bào)新媒體新湖南刊發(fā)湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)張華的特稿《打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高地》，湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校結(jié)合自身師范教育底色、郴州文旅特色，提前謀劃布局，對(duì)接湖南省“4×4”和郴州市“1221”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系中的文化旅游產(chǎn)業(yè)，舉全校之力轉(zhuǎn)型為“文旅+科技”類(lèi)職業(yè)院校，著力將學(xué)校打造成湘南地區(qū)文旅科技類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高地。

長(zhǎng)沙幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局緊密對(duì)接長(zhǎng)沙市產(chǎn)業(yè)布局與“強(qiáng)省會(huì)”戰(zhàn)略。自2020年起，該校陸續(xù)撤銷(xiāo)學(xué)前教育、早期教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。以學(xué)前教育學(xué)院為例，該院瞄準(zhǔn)社會(huì)0~6歲兒童教育養(yǎng)護(hù)需求，設(shè)置了嬰幼兒托育服務(wù)與管理、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、體育教育等新興專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著學(xué)校從單一的幼兒教師培養(yǎng)基地，向服務(wù)于0~6歲兒童早期發(fā)展全過(guò)程的綜合性人才培養(yǎng)高地轉(zhuǎn)型。

據(jù)大同日?qǐng)?bào)今年9月消息，大同師范高等專(zhuān)科學(xué)校在保留師范教育8個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，積極拓展非師范專(zhuān)業(yè)11個(gè)，展現(xiàn)出該校從傳統(tǒng)師范院校向高水平綜合類(lèi)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。

轉(zhuǎn)型為何？

麥可思發(fā)布的《中國(guó)-世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2025）》提到，教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，2021年全國(guó)共有幼兒園29.48萬(wàn)所，2023年降至27.44萬(wàn)所，三年間減少了2.04萬(wàn)所，降幅約7%。在園幼兒從2021年的4805.21萬(wàn)降至2023年的4092.98萬(wàn)，降幅高達(dá)15%。

學(xué)前教育規(guī)模收縮壓力日益凸顯，以培養(yǎng)幼教師資為主的師范專(zhuān)科學(xué)校面臨嚴(yán)峻生源挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型求存迫在眉睫。在此之下，多所幼兒師專(zhuān)意識(shí)到人口結(jié)構(gòu)劇變導(dǎo)致幼教師資需求大幅縮減，而轉(zhuǎn)型是學(xué)校生存下去的必由之路。從前文的案例可以看到，多所都是幼兒師專(zhuān)。

然而，生源減少并非只影響學(xué)前教育，還將依次沖擊小學(xué)教育、中學(xué)教育等各類(lèi)學(xué)校。北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院副教授喬錦忠曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)利用模型預(yù)測(cè)了2020年到2035年義務(wù)教育階段的學(xué)齡人口變動(dòng)，發(fā)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育階段在校生數(shù)先短期緩慢上升，2024年后呈現(xiàn)加速下降趨勢(shì)。喬錦忠團(tuán)隊(duì)預(yù)測(cè)，到2035年左右，義務(wù)教育階段在校生規(guī)模將比2020年的1.4億減少3000萬(wàn)。按現(xiàn)行生師比標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)義務(wù)教育階段專(zhuān)任教師需求量在2020年至2035年也將隨學(xué)生人數(shù)變化的趨勢(shì)而變化。初中教師或?qū)⒊尸F(xiàn)先短缺后過(guò)剩的變化趨勢(shì)，到2035年全國(guó)將有約37萬(wàn)初中教師過(guò)剩。

同時(shí)，2024年8月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確“為幼兒園、小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)以研究生層次為主”，同時(shí)推動(dòng)“高校將博士后作為教師重要來(lái)源”。未來(lái)，“幼小教師本科化”“中學(xué)教師研究生化”“高校教師博士化（或博士后化）”或成趨勢(shì)，高學(xué)歷教師就業(yè)向下擠壓勢(shì)必會(huì)影響師專(zhuān)畢業(yè)生。

可見(jiàn)，在此形勢(shì)之下，師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校，甚至是那些未能及時(shí)響應(yīng)社會(huì)需求變遷、教育質(zhì)量欠佳的師范類(lèi)院校，也將迎來(lái)嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)型，有何路徑？

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)宋萑教授在今年6月作了《落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要：鑄就新時(shí)代大國(guó)良師》的主旨報(bào)告，他提到，每年超200萬(wàn)師范畢業(yè)生與教師資格證獲得者，遠(yuǎn)超實(shí)際80萬(wàn)的需求，疊加人口出生率下降趨勢(shì)，師資供給過(guò)剩風(fēng)險(xiǎn)加劇。

在高等教育大眾化背景下，師范院校需要從“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型。不過(guò)從目前來(lái)看，一些師范類(lèi)院校轉(zhuǎn)型，也受到了官方支持。

2024年1月18日，湖南省教育廳回應(yīng)網(wǎng)友問(wèn)題時(shí)表示，省教育廳積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)生源波動(dòng)給高等教育帶來(lái)的新情況，對(duì)全省高校布局和學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開(kāi)展了專(zhuān)題調(diào)研，制定了《湖南省普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革實(shí)施方案》。同時(shí)，督促指導(dǎo)省內(nèi)師范類(lèi)學(xué)校優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，舉辦非師范類(lèi)教育。目前共支持湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校等8所師范類(lèi)學(xué)校設(shè)置（備案）35個(gè)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

湖南省教育廳稱(chēng)，下一階段將鼓勵(lì)引導(dǎo)符合條件的師范類(lèi)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求和生源變化，通過(guò)整合資源等方式探索轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。

那么，師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型有何路徑？閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)楊建義教授曾在《中國(guó)教育報(bào)》撰文，為師范高等專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型提出多種發(fā)展路徑建議。如轉(zhuǎn)型升格為職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，以滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)增加的師資需求；調(diào)整現(xiàn)有辦學(xué)格局，或作為專(zhuān)升本人才培養(yǎng)的前端教育模式，持續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)科層次人才，或轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)前教育人才為重點(diǎn)；或者放棄師范教育的基礎(chǔ)和特色，轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校。

楊建義同時(shí)指出，師范高等專(zhuān)科學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中要摸清校情，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，避免“一刀切”或大雜燴式的發(fā)展模式。要強(qiáng)化引導(dǎo)院校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，賦予學(xué)校從實(shí)際出發(fā)選擇發(fā)展路徑的自主權(quán)，走出一條符合學(xué)校、地方區(qū)域?qū)嶋H的發(fā)展之路。

今年6月，在由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)上，知名教育專(zhuān)家從宏觀政策和實(shí)施路徑層面提供了寶貴建議。如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)周天明強(qiáng)調(diào)，師范專(zhuān)科學(xué)校需在省級(jí)教育規(guī)劃支持下，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、深化人才培養(yǎng)模式改革、積極探索升格、合并或共建等多種轉(zhuǎn)型路徑，主動(dòng)適應(yīng)人口新變化與教育高質(zhì)量發(fā)展要求。中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所所長(zhǎng)張男星建議師范專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)融入地方發(fā)展，強(qiáng)化服務(wù)能力，并通過(guò)分類(lèi)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震建議職業(yè)技術(shù)師范教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)和工科院校的合作，注重高層次師資的培養(yǎng)。中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院劉復(fù)興教授強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代師范教育必須深刻把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求，構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的現(xiàn)代化教師教育體系，積極探索人工智能時(shí)代的新型人才培養(yǎng)范式，以有效應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化、人才標(biāo)準(zhǔn)變更和人工智能技術(shù)迭代帶來(lái)的深刻變革。

在當(dāng)前高質(zhì)量教育需求愈發(fā)緊迫，且伴隨著生源危機(jī)等多重復(fù)雜因素相互交織的背景下，那些已經(jīng)或者即將受影響的師范院校，必然需要轉(zhuǎn)型。這既是教育資源優(yōu)化配置的必然結(jié)果，更是師范教育體系自我革新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。唯有主動(dòng)破局，通過(guò)特色轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略性調(diào)整，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心訴求，方能在時(shí)代浪潮中找準(zhǔn)定位。

來(lái)源：麥可思研究整理自教育部網(wǎng)站、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心、新湖南、《中國(guó)-世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2025）》、大同日?qǐng)?bào)、各高校網(wǎng)站、麥可思研究等。

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