從課堂到生活，從理論到體驗(yàn)，歐陽麗莎將美的種子根植于學(xué)生心間。 受訪者供圖

“色彩是什么？”

在華中師范大學(xué)“色彩信息魅力”的第一堂課上，歐陽麗莎總是這樣問她的學(xué)生。

答案紛至沓來：是視覺，是情緒，是光，是設(shè)計(jì)元素……

她溫柔地點(diǎn)頭，說出那個(gè)在心里醞釀了多年的答案——色彩可以改變心情，色彩可以傳遞審美，“色彩背后，是我們與生俱來卻被遺忘的感知力”。

2025年的秋天，歐陽麗莎開設(shè)的課程“色彩信息魅力”入選第三批國(guó)家級(jí)一流本科線上課程。最新數(shù)據(jù)顯示，自2019年上線以來，這門課開設(shè)了32期，吸引了全國(guó)13萬余名學(xué)習(xí)者參與，覆蓋30所高校的4萬余名本科生，以及中小學(xué)教師、服裝設(shè)計(jì)師、公務(wù)員等。

比起“國(guó)家級(jí)金課負(fù)責(zé)人”的頭銜，歐陽麗莎更珍視另一個(gè)身份——那個(gè)“想把色彩還給每個(gè)人”的教書匠。

用跨界把缺失的美育補(bǔ)起來

歐陽麗莎曾在德國(guó)明斯特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)攻讀視覺信息設(shè)計(jì)，師從布呂科勒教授。回國(guó)后，她來到華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院任教。

在教學(xué)中，她目睹了太多學(xué)生的困惑：“他們能解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，卻不會(huì)搭配一身衣服的顏色；能背誦千古名篇，卻無法形容夕陽的層次?！边@種審美上的“無力感”，讓她決心打破美育的壁壘。

“美育不應(yīng)該是少數(shù)人的特權(quán)?！边@個(gè)樸素的信念，成了她行動(dòng)的起點(diǎn)。

2014年，她創(chuàng)立《色彩信息魅力》線下課；2019年，課程上線中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。首期選課人數(shù)3187人，第二期升至5584人，互動(dòng)次數(shù)超1.4萬次，課程迅速“出圈”。

“我們把色彩放進(jìn)服飾、影視、建筑、文學(xué)甚至五行文化里講，讓非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能找到共鳴?！痹跉W陽麗莎看來，色彩是通往更廣闊文化世界的入口。

獨(dú)木難成林。這場(chǎng)美育革新，單靠美術(shù)專業(yè)的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她組建了一支“跨界天團(tuán)”。

美術(shù)學(xué)院王文新教授負(fù)責(zé)數(shù)字化資源建設(shè)，教育學(xué)院鄭剛教授挖掘思政元素，化學(xué)學(xué)院吳安心教授解讀色彩背后的化學(xué)反應(yīng)，心理學(xué)院田媛教授、人工智能教育學(xué)部魏艷濤副教授也分別從不同角度賦能。同事們的支持，就像在調(diào)色盤里添上不同顏色，讓這門課交融出前所未有的光彩。

在歐陽麗莎看來，這種組合不是刻意求新，是回歸本質(zhì)：“世界是交互的，色彩憑什么只能待在畫室里？”她的眼睛閃著光：“我還計(jì)劃與文學(xué)院合作，進(jìn)一步探索‘中國(guó)傳統(tǒng)色’?！?/p>

這種融合的思考方式，也浸染了學(xué)生們。法學(xué)院2023級(jí)本科生李佳昕在學(xué)習(xí)中找到了專業(yè)與色彩的連接點(diǎn)。“法學(xué)文件中，禁止性用語用紅色體現(xiàn)沖擊力，公安機(jī)關(guān)用藍(lán)色背景體現(xiàn)司法公正?！彼f，“原來這些顏色選擇都有其深層含義，這是我之前從未思考過的。”

讓藝術(shù)課堂“活”起來

李佳昕最初是因?yàn)槁犝f歐陽老師可以帶大家外出看展而選擇了這門課。湯文選先生中國(guó)畫作品展令她印象深刻，“那幅《童趣》里，小孩被小雞啄的場(chǎng)景，讓媽媽講過的童年故事在我心里一下子靈動(dòng)起來”。這種體驗(yàn)，比在教室里看PPT圖片更有沖擊力，“能讓人思考圖畫背后表達(dá)的情感和力量”。

一次赴武漢天圜美術(shù)館的參觀經(jīng)歷，讓計(jì)算機(jī)學(xué)院2024級(jí)本科生栗政基對(duì)“色彩改善心情”有了體會(huì)。

參觀當(dāng)日陰雨連綿，栗政基原本心情有點(diǎn)低落。抵達(dá)后，美術(shù)館在雨中清新明媚的建筑外景映入眼簾，與灰暗的天氣構(gòu)成強(qiáng)烈的視覺與情緒反差。悄無聲息間，“心情也陰轉(zhuǎn)晴了”。

這次經(jīng)歷讓他感受到，環(huán)境中的色彩與藝術(shù)有著撫慰人心的力量。作為理科生，栗政基坦言，以前基本沒想過踏足美術(shù)館這類場(chǎng)所。正是這門課程的安排，帶他邁出了第一步：“如果有時(shí)間，肯定會(huì)去多參觀一下這些展覽?！?/p>

歐陽麗莎希望學(xué)生們不僅會(huì)欣賞色彩，還要會(huì)運(yùn)用色彩。然而，上這門通識(shí)核心課的畢竟都是非美術(shù)專業(yè)學(xué)生。讓同學(xué)們購買顏料，從零開始學(xué)調(diào)色嗎？歐陽麗莎認(rèn)為可行性不高，于是將目光投向了數(shù)字世界。

她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“貓魅”色彩搭配軟件，獲得了國(guó)家專利。這款包含383種色彩和“中國(guó)傳統(tǒng)色”專屬子版本的軟件，讓學(xué)生通過拖動(dòng)色塊就能模擬不同場(chǎng)景的色彩搭配效果。公共管理學(xué)院2023級(jí)本科生杜昊文發(fā)現(xiàn)，自己用“貓魅”完成的春夏秋冬配色，朋友能準(zhǔn)確識(shí)別出色塊對(duì)應(yīng)的季節(jié)，“原來，色彩真的能傳遞很多信息”。

“課后想給PPT選配色，打開軟件試試就有思路了！”“貓魅”用戶、公共管理學(xué)院2023級(jí)本科生李雨晴說：“做‘春夏秋冬’主題作業(yè)時(shí)，選擇顏色會(huì)喚醒我相關(guān)的季節(jié)記憶。這不僅是學(xué)習(xí)，更是一次情感的梳理和表達(dá)?！?/p>

美的種子根植在了生活里

在歐陽麗莎的教育哲學(xué)里，美育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，“而是讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)生活中的美，用色彩傳遞積極的生活態(tài)度”。

這一理念通過她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如涓涓細(xì)流般流淌進(jìn)學(xué)習(xí)者的心田。

第一堂課，她常會(huì)發(fā)下一張印有一條線的白紙，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。這個(gè)“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”的開場(chǎng)，讓許多習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)化教育的學(xué)生措手不及，卻又興奮不已。

學(xué)生王康宇畫下了自己的大學(xué)生活日常，盡管自嘲“畫得很丑”，卻從中體會(huì)到“畫畫的真諦是表達(dá)內(nèi)心感受”；曾學(xué)過6年美術(shù)的李雨晴，在這門課上與藝術(shù)“再續(xù)前緣”：“過去畫畫更像臨摹，現(xiàn)在會(huì)更愿意挖掘背后的情感，也更注重表達(dá)自己的理解。”

歐陽麗莎深知，學(xué)生美學(xué)自信的建立，需要教育者給予耐心。

有學(xué)生注意到，請(qǐng)同學(xué)回答問題后，她總會(huì)予以正向回應(yīng)、用心探討?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)，卻讓課堂氛圍發(fā)生了奇妙變化——在這里，沒有“錯(cuò)誤”答案，只有獨(dú)特視角和值得鼓勵(lì)的嘗試。

當(dāng)這扇感知之門被打開，一個(gè)更鮮活、更細(xì)膩的世界便撲面而來。課程賦予學(xué)生的，不僅僅是一套色彩理論，更是一副重新審視生活的“美學(xué)透鏡”。

曾經(jīng)，李雨晴看到秋天的紅葉，只會(huì)用“好看”概括。如今，她會(huì)不自覺地思考“它的飽和度、與環(huán)境的呼應(yīng)，甚至傳遞的懷舊情感”。色彩對(duì)她而言，不再是扁平的視覺信號(hào)，而是有了溫度、重量和情感的立體存在。

王康宇道出了許多學(xué)生的心聲：“以前走路時(shí)不會(huì)關(guān)注周圍，學(xué)了這門課后，我開始留意起生活中的顏色搭配?！彼X得，“顏色真的會(huì)影響一個(gè)人的心情”。與朋友網(wǎng)絡(luò)聊天發(fā)表情包時(shí)，他會(huì)選個(gè)暖色調(diào)的，“讓人看到心情好一些”。

這一切細(xì)微的感知與改變，正如歐陽麗莎所期待的那樣——美育的終極成果不在于畫出多美的畫，在于學(xué)習(xí)者能將課堂收獲內(nèi)化為一種生活態(tài)度。

當(dāng)萬千學(xué)習(xí)者開始用色彩的眼光欣賞一次日落、搭配一身衣裳、理解一種文化，甚至調(diào)節(jié)一絲心緒時(shí)，這門課便真正“走”出了教室，融進(jìn)了他們生命的底色——平凡的日子開始一點(diǎn)點(diǎn)熠熠生輝起來。

入選國(guó)家級(jí)一流課程后，歐陽麗莎的腳步更快了。

她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)投入到新一輪的課程建設(shè)中；將美育資源輸送至更廣闊的天地，從籌劃課程走進(jìn)社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到推動(dòng)“貓魅”軟件持續(xù)迭代，她的日程表排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

課程的影響力走出校園。團(tuán)隊(duì)帶著“傳統(tǒng)色彩創(chuàng)新設(shè)計(jì)”項(xiàng)目走進(jìn)武漢的社區(qū)，居民們和這群大學(xué)師生一起用中國(guó)傳統(tǒng)色裝飾樓道；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有退休教師學(xué)完課程后，用傳統(tǒng)色設(shè)計(jì)了社區(qū)老年大學(xué)的黑板報(bào)，“挺有感染力”。

歐陽麗莎說，看到色彩知識(shí)走進(jìn)大眾生活，是團(tuán)隊(duì)最欣慰的事。

如今，若有學(xué)生再問起那個(gè)開課之初的問題——“色彩是什么”，答案或許已不言自明。它不再是書本上的抽象理論，而是學(xué)生眼中夕陽的層次，是“貓魅”軟件里流轉(zhuǎn)的光譜，是行走課堂中與一幅畫作的共鳴。

郭天琦 中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 雷宇 朱娟娟

來源：中國(guó)青年報(bào)