這些日常瞬間，你是否也經(jīng)歷過？

當(dāng)孩子在游樂場久久旁觀卻不敢加入其他小朋友時；
當(dāng)他/她想要表達卻總是詞不達意、急得哭鬧時；
當(dāng)簡單的指令需要重復(fù)多次，學(xué)習(xí)新事物總是慢半拍時……

社交、語言、學(xué)習(xí)技能，這三座“成長大山”的背后，需要的不僅是時間，更是科學(xué)、集中、系統(tǒng)的干預(yù)支持。

去年寒假，大米和小米三大學(xué)科方向幫助數(shù)百個家庭找到了突破口。今天我們分享三個真實案例，看短期密集干預(yù)如何點亮孩子的成長軌跡。

01 ）

三個孩子的寒假故事：當(dāng)干預(yù)遇見“黃金時間”

故事一

小宇的“第一句話”

干預(yù)前狀態(tài)：
4歲的小宇有阿斯伯格特質(zhì)，喜歡數(shù)字和車輛，卻幾乎不與人眼神接觸。在幼兒園總是獨自玩耍，當(dāng)其他孩子靠近時，他會轉(zhuǎn)身走開。媽媽最難過的是：“他好像不需要朋友。”

寒假干預(yù)重點：
大米和小米發(fā)展行為干預(yù)團隊為他設(shè)計了「階梯式社交啟動計劃」：
第一周：通過共同興趣（車輛游戲）建立與治療師的互動基礎(chǔ)；
第二周：加入一位同齡同伴，學(xué)習(xí)輪流、等待和簡單發(fā)起；
第三周：在小組游戲中學(xué)習(xí)回應(yīng)同伴的邀請，使用“給我”“一起玩”等社交語言；
第四周：在模擬幼兒園場景中練習(xí)加入集體活動。

關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點：
第三周的集體游戲時間，當(dāng)同伴遞給他一塊積木時，小宇突然抬頭說：“謝謝�！彪m然聲音很小，但這是他第一次主動回應(yīng)同伴的互動。

媽媽在觀察室捂住嘴哭了：“我等這句話，等了兩年�！�

寒假結(jié)束時的變化：
從“回避互動”到能參與15分鐘的小組游戲；
從“零眼神接觸”到能在游戲中有短暫目光交流；

最大的突破是：第一次在離校時揮手說“明天見”。

故事二

苗苗的“表達突圍”

干預(yù)前狀態(tài)：
3歲的苗苗被診斷為語言發(fā)育遲緩，只會說“媽”“車”“要”等不到10個單字。想要東西時就拉著大人的手去拿，拿不到就發(fā)脾氣咬手。家人幾乎要猜她的所有需求。

寒假干預(yù)重點：
米聲團隊采用「多模態(tài)溝通突破方案」：
前5天：建立溝通動機，通過強化物激發(fā)她“想說”的愿望；
第2周：引入手勢+簡單發(fā)音的“組合溝通”，如“要”+指物；
第3周：擴展至雙詞表達“媽媽幫”“要車車”；
第4周：在生活場景中練習(xí)問答，如“要蘋果還是餅干？”。

關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點：
干預(yù)第10天，苗苗想要架子上的小熊，她看了看治療師，沒有哭鬧，而是指著小熊清晰地說：“要——熊！”

雖然發(fā)音還有點模糊，但這是她第一次有意識地用語言表達具體需求。

寒假結(jié)束時的變化：
詞匯量從10個擴展到50+；
能使用“媽媽抱我”“吃餅干”等雙詞短語；
表達需求時的發(fā)脾氣行為減少80%。

故事三

晨晨的“專注力進階”

干預(yù)前狀態(tài)：
5歲的晨晨注意力分散嚴重，在桌前坐不到1分鐘就跑開。幼兒園老師反映他“跟不上集體指令”，學(xué)習(xí)字母、數(shù)字等認知內(nèi)容非常困難。

寒假干預(yù)重點：
感知覺&注意力提升訓(xùn)練團隊設(shè)計「結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計劃」：
第一周：通過高頻率強化建立“坐下-任務(wù)-獎勵”的基本學(xué)習(xí)鏈條；
第二周：引入視覺任務(wù)表，讓他能“看到”自己要完成什么；
第三周：逐步延長任務(wù)時間，從1分鐘到5分鐘；
第四周：加入簡單認知教學(xué)（匹配、分類），并學(xué)習(xí)“請求幫助”的技能。

關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點：
第二周結(jié)束時，晨晨第一次在沒有肢體輔助的情況下，獨立完成了包含3個步驟的“拼板-放圖-按鈴”任務(wù)。完成后他興奮地看著治療師，好像在說：“我做到了！”

寒假結(jié)束時的變化：
安坐時間從1分鐘提升至10分鐘；
能獨立完成5個步驟的視覺任務(wù)表；
學(xué)會了在遇到困難時說“幫幫我”。

02 ）

為什么寒假是密集干預(yù)的“黃金窗口期”？

這些改變的發(fā)生，不僅因為專業(yè)干預(yù)，更得益于寒假獨有的干預(yù)優(yōu)勢：

1??連續(xù)性突破
日常每周1-2次的干預(yù)容易被生活瑣事打斷，而寒假連續(xù)5-6周、每周5天的密集干預(yù)，能像“學(xué)習(xí)加速器”一樣鞏固技能、避免遺忘。

2??真實場景遷移
寒假班特別設(shè)計“家庭模擬環(huán)節(jié)”，將技能從教室直接遷移到生活場景，如購物、做客、公園游玩等，讓學(xué)習(xí)“有用武之地”。

3??家長深度參與
每日溝通反饋，讓家長不僅“看到進步”，更“學(xué)會方法”，為后續(xù)的家庭干預(yù)打下基礎(chǔ)。

4??團體動力激發(fā)
在社交和語言小組課中，同伴的示范和互動往往能激發(fā)孩子自己意識不到的能力，這是一對一干預(yù)難以復(fù)制的效果。

三大學(xué)科 ? 全國開班

發(fā)展行為干預(yù)：社交、認知、游戲能力提升
語言言語康復(fù)：發(fā)音、表達、溝通全面發(fā)展
感知覺注意力訓(xùn)練：動作協(xié)調(diào)、專注力、生活自理賦能

03）

2026年寒假班全國啟動：讓改變在這個寒假發(fā)生

大米和小米全國各中心的寒假密集干預(yù)班現(xiàn)已開放報名。

每個中心的寒假班名額有限，因為我們堅信：每個孩子都應(yīng)該得到充分的關(guān)注和個性化的支持。

班型靈活：根據(jù)評估結(jié)果，可匹配一對一強化+小組整合的個性化方案

報名后可預(yù)約免費能力評估

獲取個性化寒假干預(yù)方案建議

如果您在故事中看到了自己孩子的影子

如果您也希望在這個寒假為孩子鋪就更堅實的成長之路

如果您愿意用科學(xué)的方法陪伴孩子跨越發(fā)展挑戰(zhàn)

現(xiàn)在就是最好的開始時機