體現(xiàn)教師身份地位和能力水平的職稱級(jí)別以及區(qū)分教師崗位層級(jí)和工資待遇的職稱檔次是所有想要獲得的教師不得不面對的難題，而且也是讓中小學(xué)教師始終是處在愛恨交加和欲罷不能的勞心費(fèi)神的狀態(tài)之中，早作計(jì)劃，長期準(zhǔn)備，等待機(jī)會(huì)，激烈競爭是真實(shí)的過程寫照。

由于職稱參與的條件苛刻，名額指標(biāo)有限以及過程中存在的諸多不公平不合理現(xiàn)象，職稱參與和評(píng)審的競爭是非常激烈的，能夠歷經(jīng)千辛萬苦并最終在競爭中勝出的老師都是費(fèi)了九牛二虎之力的，可以說是非常不容易，這也就是人們常說的好事多磨吧。

好不容易如愿以償?shù)貢x升到了高一級(jí)職稱是值得慶賀的，但這也只是完成了第一步，也就是取得了資格，還需根據(jù)學(xué)校的崗位空缺情況以及上級(jí)相關(guān)部門崗位核定下達(dá)之后被聘上相應(yīng)的崗位才能享受到崗位工資待遇，這就是很多地方按照職稱的相關(guān)要求所進(jìn)行的評(píng)聘結(jié)合。

如果所在學(xué)校始終沒有空缺崗位也就不存在被聘上的問題，需要等待有相應(yīng)級(jí)別職稱的教師退休或離崗或轉(zhuǎn)崗等空出富余的崗位。如果學(xué)校有了空缺崗位，上級(jí)相關(guān)部門也根據(jù)學(xué)校富余崗位核定下達(dá)名額指標(biāo)后就可以被聘任了，但很多地方卻是始終執(zhí)行各個(gè)級(jí)別職稱的最低檔工資。

相對來說，能夠享受到所評(píng)聘職稱的最低檔崗位工資就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，因?yàn)檫€有很多地方的老師們僅僅是獲得了相應(yīng)的職稱資格而已卻享受不到相應(yīng)的職稱崗位工資，這就是不少地方實(shí)行的評(píng)聘分離，評(píng)聘分離現(xiàn)象的出現(xiàn)在很多程度上挫傷了一線教師的從教積極性。

之前有位老師在我相關(guān)文章底部評(píng)論區(qū)里留言（如下圖所示），說獲得職稱資格也就是評(píng)上了都有一年半的時(shí)間了，到現(xiàn)在都還沒有兌現(xiàn)職稱崗位工資，一拖再拖，醫(yī)療等其他行業(yè)的都已兌現(xiàn)了，就剩教師群體沒兌現(xiàn)了，給出的理由是中小學(xué)教師評(píng)上相應(yīng)級(jí)別職稱的人數(shù)眾多，財(cái)政緊張難以支出。

這就讓人很不理解了，同一個(gè)地方的醫(yī)療等其他行業(yè)都已兌現(xiàn)職稱工資了，唯獨(dú)不給教師兌現(xiàn)工資，這還不是真正意義上的評(píng)聘分離而完全是區(qū)別對待了。這樣的做法有失當(dāng)?shù)卣墓帕?，尋找一些站不住腳的借口作為托詞更是要不得。評(píng)上職稱就兌現(xiàn)崗位工資吧！財(cái)政資金緊張和教師數(shù)量眾多不是理由。

以這樣的理由不給評(píng)上職稱的教師兌現(xiàn)職稱崗位工資是極不妥當(dāng)?shù)?，也是違背國家層面實(shí)施職稱制度的初衷，在教師工資待遇整體上偏低而且國家層面也是一直致力于提高教師工資待遇的大環(huán)境下更是顯得格格不入，讓職稱評(píng)審?fù)ㄟ^級(jí)別晉升體現(xiàn)教師能力水平和崗位工資提高教師工資待遇這兩大內(nèi)涵無法得到真正的落實(shí)和體現(xiàn)。

教師提高工資待遇最穩(wěn)妥也是最直接的方式就是職稱崗位工資，當(dāng)然這其中的差距不僅僅是體現(xiàn)在職稱崗位工資本身，還有與職稱級(jí)別密切相關(guān)的薪級(jí)工資以及不少地方還跟職稱級(jí)別掛鉤的績效工資，此外，還有些地方將各種津補(bǔ)貼甚至是一次性獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放都跟職稱掛鉤，總之，不同的職稱級(jí)別所帶來的顯性和隱性差距還真是很大的。