杭州一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生曾在自己的作文中寫(xiě)到：

“我是一個(gè)要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要紀(jì)律沒(méi)紀(jì)律，要成績(jī)沒(méi)成績(jī)的令人討厭的差生，誰(shuí)都討厭我，連我自己也討厭自己?！?/p>

可是，不久后，這個(gè)小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)卻發(fā)生了翻天覆地的變化。

因?yàn)?，他遇?jiàn)了一個(gè)不一樣的班主任。

這位班主任老師沒(méi)有用有色的眼光給他貼上“差生”的標(biāo)簽，沒(méi)有放棄他，責(zé)備他，而是像對(duì)待一個(gè)珍視的孩子似的，在他犯錯(cuò)時(shí)，溫柔耐心地給他講道理，讓他明白事理，分清是非。

在他表現(xiàn)良好時(shí)，毫不吝嗇地給予他及時(shí)正面的肯定。

班主任的溫和和信任像一股暖流一樣漸漸流入他的心田，讓他不斷看到了自己好的一面，享受到了榮譽(yù)的幸福，同時(shí)也點(diǎn)燃了他向往美好的潛能。

他不再覺(jué)得自己很差勁，反而堅(jiān)信自己一定會(huì)越來(lái)越好。

他在日記里深情地表達(dá)著對(duì)班主任的感激，同時(shí)也讓局外的我陷入深刻地思考：

到底什么才是激發(fā)孩子潛能最好的手段？

是我們一直信奉的“知恥而后勇”的外在鞭策，還是“我相信我能行”的內(nèi)在渴望。

心理醫(yī)生的辦公室里，一個(gè)小男孩面對(duì)爸爸媽媽對(duì)醫(yī)生的陳述，反應(yīng)非常激烈。

他一邊憤怒的嘶吼，一邊用手狂扇自己的臉，對(duì)著媽媽崩潰大喊：

“你說(shuō)我懶吧，你就是說(shuō)我懶，你在兇我，你們趕緊拋棄我”；
“我就是注意力不集中”；
“我就是個(gè)大笨蛋，我是這個(gè)世界上最笨的人?！?/strong>

男孩的父母無(wú)奈且嫌惡地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：

“你看，他就會(huì)這樣，脾氣暴躁，一點(diǎn)不能說(shuō)，只要我們說(shuō)話的聲音高一點(diǎn)，他就會(huì)覺(jué)得我們?cè)卺槍?duì)他，否定他，討厭他。

他還經(jīng)常扔?xùn)|西，自己打自己的頭，錘自己的胸；

你說(shuō)他是不是精神有問(wèn)題?！?/p>

然而，醫(yī)生通過(guò)深入了解發(fā)現(xiàn)：

男孩之所以總是眨眼，摳鼻子，是因?yàn)閴毫^(guò)大引發(fā)的抽動(dòng)表現(xiàn)。

他之所以聽(tīng)不了一點(diǎn)點(diǎn)否定，是因?yàn)樗母改缚偸悄盟凸郧啥?，嘴甜、情商高的妹妹做比較。

他之所以脾氣暴躁，情緒敏感，甚至出現(xiàn)自傷和攻擊行為，是因?yàn)閶寢尶偸窃跉饧钡臅r(shí)候?qū)λf(shuō)狠話：

“你再這樣就從樓上跳下去摔死算了?！?/p>

“我們不該把你生出來(lái),如果沒(méi)有你的話，我和你爸爸，還有妹妹就很開(kāi)心了?！?/p>

醫(yī)生給男孩做個(gè)各項(xiàng)心理和智力測(cè)試，結(jié)果都很好：

超綱的課文，他聽(tīng)十分鐘就能完整背誦，復(fù)雜的古詩(shī)看兩遍就爛熟于心，記憶力可以說(shuō)是天賦異稟。

任誰(shuí)都沒(méi)有想到，這樣一個(gè)讓無(wú)數(shù)父母羨慕，擁有著驚人天賦的孩子，在他的父母眼里卻是個(gè)一無(wú)是處的“瘋子”。

醫(yī)生極其難過(guò)地批評(píng)他的父母：

孩子沒(méi)有問(wèn)題，是你們的教育方式出了問(wèn)題。

是你們的對(duì)比、否定和打壓，一次次把孩子逼到了情緒的懸崖邊。

你們不僅接不住孩子的情緒，還覺(jué)得孩子的精神狀態(tài)出了問(wèn)題。

確實(shí)，溫尼科特也曾說(shuō)過(guò)：

“所謂足夠好的父母，不是完美父母，而是能提供一個(gè)不至于讓孩子崩潰的環(huán)境?！?/strong>

每個(gè)孩子都渴望得到父母的接納、肯定和贊美。

父母長(zhǎng)期的否定和打壓就像鈍刀子割肉一樣，雖不致命但卻會(huì)讓一個(gè)孩子的心靈飽受折磨。

他們會(huì)變得極度敏感，暴躁，會(huì)在無(wú)休止的否定中逐漸失去自我，失去信心，甚至失去內(nèi)心所有的防護(hù)和力量。

真正毀掉一個(gè)孩子的，從來(lái)不是他們本身不好，而是父母從不相信他很好。

我特別贊同教育博主恒哥說(shuō)過(guò)的一句話：

“永遠(yuǎn)高估自己的孩子，他才會(huì)有努力的動(dòng)力。”

確實(shí)，我們每個(gè)人都希望被別人高看一眼，我們的孩子也是，尤其是來(lái)自父母的這份認(rèn)可。

閨蜜曾經(jīng)嚴(yán)厲且毒舌，他總是盯著兒子的細(xì)枝末節(jié)，指責(zé)兒子粗心、沒(méi)材料，不成器；

總是在心里給予孩子很高的期待，行動(dòng)上卻處處貶低、打壓孩子；

直到有一次，她聽(tīng)從我的建議，故意高估了兒子一次。

她不再指責(zé)兒子的成績(jī)和排名，而是關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力、掙扎和進(jìn)步，并給予積極的反饋；

她不再用情緒教育兒子，而是用耐心鼓勵(lì)兒子，和兒子一起討論失誤，總結(jié)方法，一起改進(jìn)；

她主動(dòng)撕下了給兒子貼的每一個(gè)負(fù)面標(biāo)簽，嘗試著放大兒子的每一個(gè)優(yōu)勢(shì)；

她管住了自己的嘴，給孩子的未來(lái)許下了一個(gè)個(gè)美好的預(yù)言。

結(jié)果，一向退縮叛逆的兒子，突然像開(kāi)了竅一樣開(kāi)始專注自己，勇敢地挑戰(zhàn)自己。

紀(jì)錄片《差生》里也有一個(gè)叫托德的孩子。

他是個(gè)學(xué)渣，非常討厭上學(xué)，因此他總是被老師批評(píng)，被同學(xué)排擠。

高中的時(shí)候，他更是因?yàn)橹暗某煽?jī)?nèi)渴荈,所有科目都不及格，被學(xué)校趕了出來(lái)。

但他的父母卻跟別的父母大不相同，他們沒(méi)有責(zé)備他，更沒(méi)有放棄他，不管他在別人的眼里有多么的不堪，他的父母一直堅(jiān)信他的人生藏著更多可能性。

爸爸鼓勵(lì)他說(shuō)：

“我不覺(jué)得你懶，你只需要去做一些挑戰(zhàn).......”

于是，他報(bào)考了一個(gè)門(mén)檻很低的大學(xué)，去嘗試研究自己喜歡的教育。

就這樣，父母無(wú)條件的相信+自己的熱愛(ài)+自己努力堅(jiān)持下去的信心，他的潛能被不斷地激發(fā)，成功考上哈佛的研究生，并留校任教，成了一名哈佛教授。

記得鄧亞萍曾在自己的作品《心力》中說(shuō)過(guò)：

“這世界上每一個(gè)人，沒(méi)有天生的失敗者，也沒(méi)有天生的贏家，能力可以鍛煉，心理的供養(yǎng)可以鍛煉?！?/strong>

確實(shí)，我們誰(shuí)都無(wú)法想象一個(gè)孩子的心理能量到底有多大，到底能夠創(chuàng)造多大的奇跡。

但我們必須承認(rèn)，永遠(yuǎn)高估你的孩子，永遠(yuǎn)相信孩子內(nèi)在的力量，永遠(yuǎn)充滿自信的期待，就會(huì)讓孩子的心中有光，讓孩子有充足的能量不斷地自我修正完善，最后變得更強(qiáng)大優(yōu)秀。

吸引力定律講到：

你期待什么，就會(huì)得到什么。

孩子的智力和天賦也許各不相同，但每個(gè)孩子的內(nèi)心都藏著一顆等待被點(diǎn)燃的火種。

他們需要從大人的評(píng)價(jià)中看到自己，從大人的期待、贊美和信任中找到自己努力的方向和動(dòng)力。

只要我們能夠堅(jiān)定不移地給予他們更多的正反饋，就能不斷激發(fā)他們的生命力，讓他們大膽地拼搏，野蠻地生長(zhǎng)。

就像Dweck教授在演講中所說(shuō)的那樣：

教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。

高估你的孩子，幫孩子塑造贏者的心態(tài)，讓孩子始終處在一個(gè)較高的能量頻道上。

孩子內(nèi)心的能量越高，命就會(huì)越好。

因?yàn)椋秤尚纳?，命由己造，被父母高估的孩子，?nèi)心的動(dòng)力永遠(yuǎn)不竭。