哈嘍，大家好，我是禾禾媽~

今年年初公司招了一個(gè)同事，家里有一個(gè)9歲的兒子，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬畈欢啻?，所以共同話題就多一些。

她說(shuō)，自己孩子資質(zhì)一般，從小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)就不好，期間她也做過(guò)各種努力，但都沒什么效果，對(duì)此她表示很無(wú)奈，甚至懷疑孩子學(xué)校老師教的不好，打算給孩子換個(gè)學(xué)校。

剛接觸時(shí)，我還挺同情她，各種給她支招，但相處的久了，我才發(fā)現(xiàn)，她孩子之所以學(xué)習(xí)不好，問題并不在孩子身上，而出在她身上。

同事說(shuō)自己是一個(gè)脾氣暴躁的人，自從兒子上了小學(xué)，輔導(dǎo)了幾次功課，就直接給他報(bào)了家庭作業(yè)輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后，孩子先去輔導(dǎo)班寫完作業(yè)再回家，自己不生氣，孩子的學(xué)習(xí)也有人輔導(dǎo)，一舉兩得。

孩子哪一科成績(jī)不好，她就花錢給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，甚至還報(bào)過(guò)幾次私教課，可每次課一結(jié)束，她連孩子學(xué)了啥都不問，只盯著下次考試分?jǐn)?shù)有沒有漲，沒漲就再換老師，仿佛問題只出在老師和孩子身上。

寒暑假時(shí)，也都給孩子安排了各種輔導(dǎo)班、興趣班，目的就是為了讓他開學(xué)前提前學(xué)習(xí)下一學(xué)期的知識(shí)，笨鳥先飛。

聽了同事這些教育孩子的方法，我忽然想起來(lái)女兒剛上小學(xué)時(shí)，跟一個(gè)做了多年小學(xué)老師的朋友的對(duì)話。

我問她：“你覺得孩子上小學(xué)后什么最重要？”

她說(shuō)：“你的付出最重要，從現(xiàn)在開始的未來(lái)四五年內(nèi)，你最好把晚上的時(shí)間所有時(shí)間留給孩子，原因很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在的小學(xué)主要靠家長(zhǎng)。”

對(duì)此，我有些詫異，第一反應(yīng)跟我同事差不多，覺得家長(zhǎng)只是輔助，孩子學(xué)習(xí)主要還是靠老師，家長(zhǎng)能做的無(wú)非是給孩子花錢報(bào)輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，補(bǔ)補(bǔ)短板。

但仔細(xì)聽了朋友的解釋后，我才發(fā)現(xiàn)自己萬(wàn)幸有這么一位朋友，在女兒上學(xué)之前與他進(jìn)行了如此深入的溝通。

為了防止各位小學(xué)生家長(zhǎng)像我那位新來(lái)的同事一樣走彎路，接下來(lái)我會(huì)把這其中的道理掰開揉碎，用接下來(lái)的內(nèi)容分享給大家。

現(xiàn)在的小學(xué)教育基本靠老師，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)

看到這里，相信不少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為我朋友是在為老師“甩鍋”。

但聽她解釋后，我才明白這就是事實(shí)。

朋友說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)，尤其是低年級(jí)的孩子，因?yàn)檎呦拗评蠋煵贾玫淖鳂I(yè)有限，一個(gè)班四五十個(gè)孩子，自己不可能保證所講內(nèi)容的每個(gè)孩子都聽懂，畢竟教學(xué)進(jìn)度要照顧到大多數(shù)學(xué)生。

所以，班里的中等生，大多是自己教出來(lái)的，而那些長(zhǎng)期穩(wěn)定拔尖的，家長(zhǎng)都做了如下努力：

第一：抓學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”

6-8歲的孩子還未形成固定的行為模式和思維習(xí)慣，具有很強(qiáng)的模仿能力和可塑性，而且他們的大腦神經(jīng)突觸處于快速發(fā)育階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇。

比如，剛上小學(xué)對(duì)寫作業(yè)一無(wú)所知的孩子，通過(guò)父母的引導(dǎo)，比如告知他們寫完作業(yè)要收拾好書包，以便第二天快速順利上學(xué)，一段時(shí)間后，他們便會(huì)養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

這種好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后續(xù)多年孩子上學(xué)時(shí)光，你都無(wú)需擔(dān)心他在學(xué)校因?yàn)閬G三落四、缺這少那影響聽課效率。

倘若這一階段，你沒有重視這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，任由孩子丟三落四，那后續(xù)再糾正就困難的多。

其實(shí)，類似以上影響孩子學(xué)習(xí)效率，老師無(wú)法兼顧，需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)的習(xí)慣有很多。

比如，專心寫作業(yè)的習(xí)慣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)律作息、認(rèn)真傾聽預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題等習(xí)慣。

第二：抓基礎(chǔ)概念與思維

小學(xué)教育圈流行著一個(gè)名詞叫“三年級(jí)現(xiàn)象”。

說(shuō)的是很多一二年級(jí)學(xué)習(xí)很好的孩子，到了三年級(jí)，成績(jī)反而斷崖式下跌，當(dāng)然，也有些原來(lái)學(xué)習(xí)并不好的學(xué)生，到了這時(shí)候，成績(jī)迅速提升，一躍成為班里的前幾名。

仔細(xì)分析這些孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)下降的很快的學(xué)生，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一二年級(jí)的成績(jī)是靠刷題、死記硬背取得的。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，尤其是一二年級(jí)，孩子只要愿意刷題、肯花時(shí)間背誦，一般都能取得較好的成績(jī)。

然而隨著年級(jí)提升，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，這套學(xué)習(xí)方式就很難操作了，畢竟孩子精力時(shí)間有限。

反而那些基礎(chǔ)概念掌握得好，邏輯思維能力強(qiáng)的孩子，優(yōu)勢(shì)逐漸開始凸顯。

他們憑著會(huì)拆解問題，擅長(zhǎng)舉一反三，懂得融會(huì)貫通，能抓住新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，理清復(fù)雜的知識(shí)體系，不僅避免了年級(jí)升高出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象，而且逆流而上，一躍成為班里的尖子生。

第三：抓閱讀興趣與能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

閱讀能讓孩子變聰明，這一觀點(diǎn)不僅得到了教育家、心理學(xué)家的認(rèn)可，而且在腦科學(xué)界也得到了證實(shí)。

美國(guó)生理學(xué)家瑪麗安·伍爾夫研究發(fā)現(xiàn)：與成人不同，兒童閱讀時(shí)大腦左右兩個(gè)區(qū)域同時(shí)進(jìn)行，尤其是批判性、分析性的深入閱讀，能激活大腦中的語(yǔ)言、視覺、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)功能區(qū)域，增強(qiáng)神經(jīng)連接的強(qiáng)度和密度。

比如，孩子在深入閱讀時(shí)，視覺區(qū)負(fù)責(zé)識(shí)別文字、語(yǔ)言區(qū)負(fù)責(zé)理解語(yǔ)義，記憶區(qū)負(fù)責(zé)儲(chǔ)存信息，多區(qū)域聯(lián)動(dòng)使大腦各區(qū)域得到鍛煉開發(fā)。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力相關(guān)，智力的開發(fā)與閱讀相關(guān)，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，大腦神經(jīng)迅速生長(zhǎng)、連接，具有極強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵窗口期。

作為家長(zhǎng)，我們?nèi)粝牒⒆游磥?lái)成績(jī)持續(xù)優(yōu)異，就要為刻意培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

每天抽出固定的時(shí)間，如睡前半小時(shí)，進(jìn)行親子閱讀；

經(jīng)常帶孩子去圖書館、書店逛逛，多給孩子借或者買點(diǎn)書；

以身作則，在孩子跟前多看書，少打游戲刷視頻；

為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，有條件的話，最好為孩子打造一間書房。

孩子對(duì)閱讀有了興趣，學(xué)起習(xí)來(lái)自然如魚得水，不僅知識(shí)吸收更快，而且思維也會(huì)愈發(fā)敏捷，面對(duì)各種學(xué)習(xí)難題時(shí)就能游刃有余地應(yīng)對(duì)。

【最后寫給家長(zhǎng)的話】

你家孩子學(xué)習(xí)如何？你認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)教育主要靠老師還是家長(zhǎng)？

歡迎評(píng)論區(qū)留下您的觀點(diǎn)，供其他有需要的家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)。

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