點(diǎn)擊預(yù)約曾老師付老師年度直播！

現(xiàn)在三代同堂的家庭越來(lái)越多。

父母工作忙、孩子還小，很多時(shí)候就需要父母，也就是爺爺奶奶來(lái)幫忙。在這種家庭結(jié)構(gòu)里，其實(shí)有健康的形態(tài)，也有不太健康的形態(tài)。

那么，怎么去區(qū)分呢？

我先把我的觀點(diǎn)拋出來(lái)：最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，是這個(gè)家庭有沒(méi)有清晰的邊界。

在一個(gè)三代同堂的家庭里，最核心的問(wèn)題是：這個(gè)家，到底是誰(shuí)的家？

它是以爺爺奶奶為中心的家庭，還是以年輕夫妻為中心的家庭？

如果是一個(gè)有邊界、健康的家庭，夫妻關(guān)系是主軸。

這個(gè)家由夫妻共同搭建屋檐：爸爸是男主人，媽媽是女主人，孩子是他們的孩子。老人則處在輔助的位置——支持家庭運(yùn)作，但不代替父母的角色。

他們?cè)诩彝ダ镉凶约旱目臻g，但不會(huì)越位。這就是三代同堂中比較健康的家庭結(jié)構(gòu)。

另一種情況就是，家庭的核心被老人占據(jù)。

爺爺奶奶成了屋檐下的主導(dǎo)者：爺爺說(shuō)了算，奶奶說(shuō)了算，年輕父母和孩子被擠到了“孩子的位置”。

換句話說(shuō)，這個(gè)家庭里的父母，名義上是父母，但實(shí)際上權(quán)力和決策都在爺爺奶奶手里。

孩子真正的心理父母，好像變成了爺爺奶奶，而年輕的父母只能“隨大流”。

這種界限混淆，對(duì)夫妻關(guān)系和孩子都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

年輕父母可能覺(jué)得自己在家里沒(méi)有真正的主導(dǎo)權(quán)，夫妻關(guān)系容易失衡；孩子則在兩個(gè)不同規(guī)則系統(tǒng)之間搖擺，很難建立安全感，甚至可能帶來(lái)創(chuàng)傷性的心理影響。

今天，我們就聊這樣一個(gè)案例：老一輩成為家庭主軸，年輕父母和孩子被擠到邊緣的位置。

我們會(huì)看看，這種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子，對(duì)年輕夫妻的關(guān)系，會(huì)帶來(lái)哪些具體影響。

我案例中的孩子叫小宇（化名），今年七歲，剛上一年級(jí)。

學(xué)校的生活讓他很不適應(yīng)。上課要按時(shí)、上課不能講話、要坐在自己的位置上……這些規(guī)則，對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直難以理解。

他在想：“為什么要這樣呢？我想做的事情為什么不能做？”

這和他的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。

小宇從小是奶奶帶大的。幼兒園以前，他想去哪就去哪，不想去就不去，哪怕遇到問(wèn)題，也總有人來(lái)幫他解決——大多數(shù)時(shí)候，那個(gè)人是奶奶。

規(guī)則從來(lái)不是他需要遵守的東西，因?yàn)榧依锏臋?quán)威一直在奶奶手里。

所以，當(dāng)他上小學(xué)后，一切都變了。

老師有明確要求，規(guī)則更多，也更嚴(yán)格。對(duì)小宇來(lái)說(shuō)，這是全新的世界，他感到不適和焦慮。

和同學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，他也難以融入。

他習(xí)慣了自己說(shuō)了算，如果同學(xué)不按他的方式來(lái)，他就生氣，甚至?xí)?dòng)手。這種行為，引起了老師的注意，也影響了同學(xué)間的關(guān)系。

媽媽在這個(gè)系統(tǒng)里其實(shí)很無(wú)力。

孩子從小是奶奶帶大的，而媽媽在懷孕和產(chǎn)后，本應(yīng)與孩子建立情感聯(lián)結(jié)，但機(jī)會(huì)被壓縮了。

懷孕期間，媽媽和胎兒之間有很深的情感連接，她能感受到胎動(dòng)，能體驗(yàn)到孕育生命的喜悅。

但孩子出生后，奶奶幾乎包辦了孩子的吃喝拉撒、夜間照顧、哄睡……媽媽在這個(gè)家庭結(jié)構(gòu)里，被邊緣化了。

于是，媽媽開(kāi)始有復(fù)雜的情緒：隱隱的不滿、失落、無(wú)力感，還有對(duì)奶奶的輕微憤怒。

她不知道該怎么表達(dá)，也不確定自己是否真的勝任母親角色。向丈夫傾訴時(shí)，丈夫卻不以為意，認(rèn)為奶奶付出了很多，媽媽不該抱怨，這讓媽媽的失落感更深。

而對(duì)于小宇來(lái)說(shuō)，這種早期經(jīng)歷的影響更直接。

他出生前就和媽媽建立了情感聯(lián)系，胎兒時(shí)期的安全感、依戀感，都在母體里開(kāi)始發(fā)育。

但出生后，這段連接被迫中斷，他必須面對(duì)一個(gè)陌生的照顧者——奶奶。

這個(gè)過(guò)程讓他感到恐懼、困惑：“這個(gè)人是誰(shuí)？她會(huì)保護(hù)我嗎？我還能依賴誰(shuí)？”

于是，小宇開(kāi)始發(fā)展出最原始的心理防御：固執(zhí)、控制欲、情緒爆發(fā)。這不是任性或者淘氣，而是他在早期安全感缺失情況下，對(duì)自己的一種保護(hù)。

所以，你看，小宇在學(xué)校的困難、媽媽的無(wú)助，其實(shí)是同一個(gè)系統(tǒng)里的不同體驗(yàn)。

孩子的行為、父母的情緒，都不是孤立發(fā)生的，而是家庭結(jié)構(gòu)、代際邊界、早期依戀關(guān)系共同作用的結(jié)果。

理解了這一點(diǎn)，我們才能真正去看孩子、看父母，而不是只看到表面的“調(diào)皮”“無(wú)力”。

看到小宇的情況，你可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：在家庭里，孩子真正依賴的到底是誰(shuí)？誰(shuí)才是主要照顧者？

作為旁觀者，其實(shí)很容易觀察到。你就看在這個(gè)家庭里，誰(shuí)說(shuō)了算？孩子日常生活里，需要什么，是聽(tīng)媽媽的安排，還是奶奶、月嫂、阿姨的安排？

如果是聽(tīng)媽媽的安排，我們就能清楚地看到，這個(gè)孩子的主要照顧者就是媽媽。換句話說(shuō)，她能清楚地意識(shí)到：這是我的孩子，我要負(fù)責(zé)他的生活，我說(shuō)的才是孩子的基本規(guī)則。

而作為當(dāng)事人，媽媽自己是否意識(shí)到自己就是孩子的第一責(zé)任人？

她必須清楚地知道，這個(gè)孩子不是別人，孩子是她和爸爸的共同結(jié)晶。

孩子還小的時(shí)候，媽媽要承擔(dān)的責(zé)任最直接、最核心：喂奶、哄睡、清潔、換衣、觀察孩子的情緒反應(yīng)……這些都是母親基本的職責(zé)。

新手媽媽會(huì)焦慮，這很正常。她會(huì)懷疑自己能不能做好、有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)不應(yīng)該這樣做，這些心理反應(yīng)都是自然的。

關(guān)鍵是，這些焦慮和不確定，如果能夠被媽媽抱持、被媽媽理解，她依然能清晰感受到：我是這個(gè)孩子的主要照顧者，我要為ta負(fù)責(zé)，即便需要?jiǎng)e人幫忙，也必須在我的指導(dǎo)下完成。

回過(guò)頭來(lái)看一下我們今天分享的案例，其實(shí)在很多家庭都能找到影子。

媽媽在照顧孩子時(shí)的無(wú)助、懷疑，爸爸的相對(duì)不作為，奶奶或外婆的強(qiáng)勢(shì)介入——這一切都會(huì)讓孩子感受到“情感被拋棄”。

孩子內(nèi)心會(huì)覺(jué)得：媽媽不愛(ài)我，因?yàn)槲也缓谩?/p>

他不會(huì)知道，媽媽的焦慮、奶奶的強(qiáng)勢(shì)、家庭動(dòng)態(tài)的復(fù)雜原因，他感知不到，他只知道：我被拋棄了。

這種體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常原始的心理創(chuàng)傷。

這種信念會(huì)潛移默化地影響孩子的一生：親密關(guān)系中，他會(huì)覺(jué)得自己不夠好，愛(ài)的人不愛(ài)自己；在事業(yè)追求中，他會(huì)覺(jué)得目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，因?yàn)樽约翰粔蛸Y格。

所以，當(dāng)我們觀察一個(gè)家庭，不只是看媽媽是否在場(chǎng)，更重要的是看孩子內(nèi)心的感受，孩子在系統(tǒng)里的依附與安全感究竟由誰(shuí)提供。

這也是家庭動(dòng)力中最核心的一環(huán)：誰(shuí)是孩子心理上的“安全基地”？

很多時(shí)候，我們以為“媽媽在場(chǎng)”就足夠了，但真正的安全基地，不是物理上的陪伴，而是情感上的確認(rèn)與聯(lián)結(jié)。

孩子需要知道：我的情緒有人承接，我的需求有人理解，即使媽媽也會(huì)焦慮、也會(huì)犯錯(cuò)，但她依然是那個(gè)能夠穩(wěn)穩(wěn)接住我的人。

這也是為什么，家庭觀察這件事如此重要。

因?yàn)樗屛覀兛匆?jiàn)的，不只是“誰(shuí)在照顧孩子”，更是“孩子的情感在如何被回應(yīng)”。

很多咨詢師都會(huì)聽(tīng)到成年來(lái)訪者的困擾：“我不知道怎么建立親密關(guān)系”“我總覺(jué)得我不值得被愛(ài)”。

這些聲音的源頭，往往可以追溯到他們?cè)缒暝诩彝ハ到y(tǒng)中的情感體驗(yàn)：那些未被看見(jiàn)的需求、那些被替代的陪伴、那些混亂的角色邊界。

在我的家庭觀察課里，我會(huì)帶著大家觀察真實(shí)家庭的日?；?dòng)。

點(diǎn)擊圖片立即了解詳情

我們不做評(píng)判，不下定論，只是安靜地看——看一個(gè)家庭如何吃飯、如何交談、如何沖突、如何沉默。

你會(huì)看到：

一個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不停地?fù)甘?，媽媽在旁邊反?fù)催促。這個(gè)場(chǎng)景里，真正在表達(dá)的是什么？

一對(duì)夫妻在孩子面前幾乎不交流，但會(huì)在管教孩子時(shí)突然站到同一戰(zhàn)線。這背后是怎樣的關(guān)系動(dòng)力？

一個(gè)單親媽媽帶著三個(gè)孩子，在疲憊中依然試圖給每個(gè)人關(guān)注。她是如何在重壓下尋找平衡的？

這些觀察，不是為了給你正確養(yǎng)育的答案，而是為了給你一面鏡子。

讓你在別人的家庭故事里，照見(jiàn)自己情感模式的形成軌跡。

作為心理咨詢師，我深知改變始于看見(jiàn)。

而看見(jiàn)，需要一種能力：在紛亂的家庭互動(dòng)中，識(shí)別出那些無(wú)聲的情感信號(hào)，理解每個(gè)行為背后的心理需求。

如果你也曾在家庭關(guān)系中感到困惑，如果你也想理解自己為何總在重復(fù)某些模式，如果你作為父母想要為孩子創(chuàng)造更健康的情感環(huán)境——或許，我們可以一起在這8周的時(shí)間里，練習(xí)這種“看見(jiàn)”的能力。

透過(guò)別人的家庭，我們最終看見(jiàn)的，是自己內(nèi)心深處那些未被言說(shuō)的需要與渴望。

期待在這節(jié)課里，和你一起學(xué)習(xí)如何“看見(jiàn)”。

看見(jiàn)家庭中的傷，也看見(jiàn)修復(fù)的可能。

徐倩老師將帶你透過(guò)精神分析的視角，觀察、理解、反思。在別人的故事里，照見(jiàn)自己的影子；在紛亂的情緒信號(hào)中，找回平靜與清醒。

這不是一門(mén)教你怎么做“正確父母”的課。這是一門(mén)帶你練習(xí)“看見(jiàn)”的課——看見(jiàn)行為背后的情緒，看見(jiàn)沉默之下的需求，看見(jiàn)自己如何在無(wú)意識(shí)中，重復(fù)著來(lái)自過(guò)去的劇本。

點(diǎn)擊下圖，僅需199元，讓改變從“看見(jiàn)”開(kāi)始。

點(diǎn)擊預(yù)約曾老師付老師年度直播！

BREAK AWAY

01

02

03