文｜凝媽悟語

有沒有發(fā)現(xiàn)孩子總是狗一陣兒貓一陣兒的？

我家孩子就是這樣。

今年9月，他狀態(tài)好得像“開掛”：每天積極向上，寫字工工整整，學(xué)習(xí)效率也出奇地高，簡(jiǎn)直讓我暗暗慶幸——這孩子終于“上道”了。孩子也很欣喜：我開竅了，我長(zhǎng)大了！

可一到10月，情況就開始“波動(dòng)”：很多學(xué)習(xí)任務(wù)堅(jiān)持得不好，成績(jī)下滑，情緒也明顯變得不穩(wěn)定，和同學(xué)的小摩擦也多了起來。

11月更是像跌入“谷底”：早起有起床氣，晨讀不情不愿，做事拖拖拉拉，原本20分鐘能寫完的作業(yè)，磨蹭一小時(shí)還不見完成。家里也因此經(jīng)常雞飛狗跳，那段時(shí)間，我心里又急又無奈，甚至開始懷疑：是不是之前的好都是假象？

沒想到，進(jìn)入12月，他又悄悄“好轉(zhuǎn)”。不僅主動(dòng)幫忙扔垃圾、端碗刷碗，還告訴我以后想競(jìng)選班里的勞動(dòng)委員。學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯回升，交往的朋友也變成了班上積極向上的孩子。

回顧這幾個(gè)月，他的表現(xiàn)雖然像坐過山車一樣起伏，但我漸漸意識(shí)到：從整體來看，他其實(shí)是在進(jìn)步的——思想更成熟了，狀態(tài)更積極了，學(xué)習(xí)能力也在默默提升。

我終于松了一口氣，也真正明白了那句話：孩子的進(jìn)步從來不是一條直線，而是一條有起有伏、動(dòng)態(tài)上升的曲線。

我們真的不必因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的“倒退”就過度焦慮，甚至斷定他“以后就這樣了”。

為什么孩子會(huì)呈現(xiàn)出這種“螺旋式成長(zhǎng)”呢？結(jié)合我自己的觀察和一些心理學(xué)知識(shí)，我想分享以下幾點(diǎn)：

第一，孩子的發(fā)展本來就是“非連續(xù)性”的

心理學(xué)研究指出，兒童成長(zhǎng)并非勻速前進(jìn)，而是會(huì)有“平臺(tái)期”甚至“退行期”。

就像小樹苗生長(zhǎng)，不是每天都筆直拔高，偶爾會(huì)因?yàn)樘鞖狻⑼寥雷兓?“放緩節(jié)奏”，甚至?xí)簳r(shí) “彎腰”，但根系一直在往下扎，每一次 “調(diào)整” 都是為了下一輪更穩(wěn)的 “向上”。

我們成人其實(shí)也是如此，工作狀態(tài)不會(huì)一直在線，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因懈怠、止步不前，但是度過一段平臺(tái)期后，整體上還是向上走的。

所以，孩子某一時(shí)段的表現(xiàn)回落，很可能是他在整合經(jīng)驗(yàn)、醞釀下一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。

第二，外部環(huán)境影響顯著，尤其是同伴與媒體

孩子自制力還在發(fā)展中，容易受周圍環(huán)境影響。

比如我兒子有陣子沉迷某些情節(jié)比較消極的動(dòng)畫，剛好班里幾個(gè)同學(xué)也在看，他們課間聊的都是這些內(nèi)容，互相影響下，孩子的情緒和態(tài)度也明顯消極了許多。

兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也提到，7-12 歲孩子的 “自我調(diào)節(jié)能力” 還在發(fā)育，外界的消極信號(hào)很容易打破他們剛建立的好習(xí)慣，這不是 “不聽話”，而是螺旋上升中 “抵御干擾” 的必經(jīng)階段。

第三，學(xué)習(xí)本身就有“難度階梯”，孩子會(huì)遇到“高原期”

孩子開學(xué)的第一個(gè)月學(xué)得輕松，可能得益于假期的提前預(yù)習(xí)，大腦神經(jīng)已經(jīng)有了一些連接，再次學(xué)習(xí)時(shí)，神經(jīng)元間的連接更容易穩(wěn)定，知識(shí)掌握得更輕松和牢固。

但當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備用盡、新知識(shí)復(fù)雜度提升時(shí)，大腦缺乏連接，孩子容易進(jìn)入“學(xué)習(xí)高原期”，孩子一下子跟不上，畏難情緒產(chǎn)生，就開始打退堂鼓。

這其實(shí)是學(xué)習(xí)難度 “階梯式上升” 與孩子接受能力之間的正常磨合，不是 “孩子變懶了”，而是螺旋上升中 “適應(yīng)新高度” 的必要過程，等熬過這段 “適應(yīng)期”，就能站上更高的 “臺(tái)階”。

第四，家長(zhǎng)的期待與反應(yīng)，無形中塑造了這條曲線

家長(zhǎng)的 “管教節(jié)奏” 也會(huì)影響孩子的螺旋軌跡。

孩子表現(xiàn)好時(shí)，不自覺會(huì)放松要求，覺得他可以“自動(dòng)保持”；而一旦他開始下滑，我們又容易緊張，加強(qiáng)督促、批評(píng)甚至懲罰。

我反思了一下，9 月看到孩子表現(xiàn)好，我就放松了監(jiān)督，覺得 “他能自己管好自己”，結(jié)果孩子也跟著 “松了弦”。

等到11 月發(fā)現(xiàn)問題，我和老師一起調(diào)整：換座位，引導(dǎo)正確社交，用成語、歷史類視頻替代亂七八糟的動(dòng)畫，表現(xiàn)不好進(jìn)行懲罰，我陪著他允許他講著做題，慢慢幫他找回狀態(tài)。

家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)，能讓孩子的螺旋上升更平穩(wěn)，少走不必要的 “回頭路”。

其實(shí)，波動(dòng)之中藏著教育契機(jī)。

孩子狀態(tài)低迷時(shí)，恰恰是了解他內(nèi)心困擾、培養(yǎng)抗挫力的好時(shí)機(jī)；而他狀態(tài)回升時(shí)，則是鼓勵(lì)自我管理、建立信心的關(guān)鍵點(diǎn)。

我們要做的，不是消除波動(dòng)，而是接納這是成長(zhǎng)的一部分，并在低谷時(shí)給予支持，在高處時(shí)提醒他謙虛前行。

在這個(gè)充滿“內(nèi)卷”與焦慮的時(shí)代，我們總希望孩子每一步都走穩(wěn)、走高。但真正的成長(zhǎng)，更像螺旋上升：有時(shí)快、有時(shí)慢，有時(shí)看似繞回原點(diǎn)，實(shí)則站在了更高的維度。

放下對(duì)“直線上升”的執(zhí)念，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)軌跡。少一點(diǎn)焦慮，多一點(diǎn)信任與陪伴。愿我們都能看懂那條螺旋上升的曲線，并成為孩子成長(zhǎng)中，最溫柔而穩(wěn)定的陪伴者。