12月20日，青大附中2025年教育教學(xué)年會(huì)以 “固本?育心?賦能” 為題，交出了一份關(guān)于 “教育本真” 與 “智能時(shí)代” 的先鋒答卷。本屆年會(huì)緊扣 “‘三師’協(xié)同，讓教育在生活現(xiàn)場(chǎng)中回歸，讓成長(zhǎng)在實(shí)踐沃土里發(fā)生” 的核心議題，通過(guò) 7 大專題論壇的思想碰撞、16 節(jié)展示課的生動(dòng)演繹、2 場(chǎng)集備觀摩的深度分享，立體呈現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于智能時(shí)代教育 “返航本質(zhì)” 與 “重塑生態(tài)” 的思想盛宴與實(shí)踐盛會(huì)。

那些觸動(dòng)心靈的精彩課堂、發(fā)人深省的教育觀點(diǎn)、溫暖動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，值得我們細(xì)細(xì)回味。讓我們一同打撈年會(huì)中的閃光瞬間，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的力量，匯聚前行的動(dòng)能——以創(chuàng)新點(diǎn)燃更多創(chuàng)新，以好課喚醒更多好課，以成果催生更多成果。本周，我們將持續(xù)推出青大附中2025年教育教學(xué)年會(huì)【固本?育心?賦能】系列報(bào)道，定格那些溫暖而有力量的教育片段，在回顧中沉淀思考，在反思中蓄力再出發(fā)！

當(dāng)技術(shù)鋪平舊路，教育如何定義新高度？

在人工智能浪潮席卷而來(lái)的今天，教育的方向何在？2025年12月20日，青島大學(xué)附屬中學(xué)“AI賦能與‘三師’協(xié)同”論壇，在“固本·育心·賦能”的年會(huì)主題下，給出了一份來(lái)自教育現(xiàn)場(chǎng)的答案。這場(chǎng)對(duì)話匯聚各學(xué)科教師智慧，從理念到課堂，呈現(xiàn)了智能時(shí)代“如何教、怎么學(xué)”的探索與實(shí)踐。

范式躍遷——從“工具進(jìn)化”到“目標(biāo)重構(gòu)”

“如果說(shuō)從黑板到PPT，是我們對(duì)教學(xué)工具的從容進(jìn)化，那么今天，我們面臨的是一場(chǎng)對(duì)教育目標(biāo)本身的深層變革。”

——王惠揚(yáng)子

論壇由學(xué)校數(shù)字教育發(fā)展與研究中心主任王惠揚(yáng)子開啟思考的航程。她從歷史的縱深切入，回顧了教育工具演進(jìn)的智慧：“我們一代教師展現(xiàn)了驚人的智慧與素養(yǎng)，學(xué)會(huì)了讓PPT承載那些需要可視化、動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，而將邏輯的推演、即興的火花，依然交由那塊最傳統(tǒng)的黑板。”她強(qiáng)調(diào)，這證明教育工作者不僅善于使用工具，更善于駕馭工具，“使之服務(wù)于不變的育人內(nèi)核”。

然而，AI帶來(lái)的遠(yuǎn)非又一次工具升級(jí)。王惠揚(yáng)子以“鬼見(jiàn)愁”變風(fēng)景為喻，揭示了時(shí)代性的轉(zhuǎn)變：“當(dāng)人類整體的技術(shù)與認(rèn)知邁上一個(gè)新臺(tái)階，過(guò)去橫亙?cè)谇暗木薮筇魬?zhàn)，可能會(huì)變成未來(lái)征程中的‘基礎(chǔ)路段’�！彼赋�，傳統(tǒng)教學(xué)中許多知識(shí)性、技能性的“難點(diǎn)”，正被AI高效化解。

“當(dāng)技術(shù)為新一代人消解了舊路上的主要障礙，他們必然站在一個(gè)全新的認(rèn)知起點(diǎn)上，面向一片全新的山系�！� 她發(fā)出深刻追問(wèn)，“當(dāng)裝備精良的登山者已將‘鬼見(jiàn)愁’視為熱身，他們的目光必然，也必須，投向真正的世界之巔——珠穆朗瑪峰。那么，他們的‘珠穆朗瑪峰’在哪里？”

她的答案清晰而堅(jiān)定：“那將是AI無(wú)法直接代勞的領(lǐng)域：在信息洪流中提出真問(wèn)題的能力，在跨學(xué)科混沌中整合創(chuàng)新的能力，在人機(jī)協(xié)同中保持主導(dǎo)與創(chuàng)造的能力，以及在復(fù)雜倫理情境中作出明智判斷的能力�！�

最后，她引述哲學(xué)家約翰·杜威的警句，為教育者的使命寫下注腳：“如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，就等于掠奪了他們的明天�！� 這成為貫穿全場(chǎng)論壇的思想基石。

學(xué)科實(shí)踐——AI在課堂中的多維交響

英語(yǔ)課堂的溫暖協(xié)奏曲

“技術(shù)是冷的，但教育是暖的。AI幫我們省出時(shí)間，恰恰是為了讓我們更有溫度地走進(jìn)學(xué)生心里�！�

——解愛(ài)琳

英語(yǔ)教師解愛(ài)琳的分享，為“人機(jī)協(xié)同”提供了生動(dòng)注解。在她的課堂上，AI是全流程的“超級(jí)助教”：課前生成教案框架，課中創(chuàng)建虛擬對(duì)話伙伴、將單詞譜成旋律，課后提供個(gè)性化反饋。她將師生與AI的關(guān)系比作指揮與樂(lè)團(tuán)：“教師把握方向、注入情感，AI則負(fù)責(zé)精準(zhǔn)演繹�！�

在她看來(lái)，AI最大的意義在于解放教師的時(shí)間與精力，讓教師能夠更專注于那些無(wú)法被技術(shù)替代的事——“觀察學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，捕捉靈感的瞬間閃現(xiàn)，進(jìn)行有溫度的個(gè)別交流”。技術(shù)服務(wù)于“喚醒與連接”，這正是教育的溫度所在。

語(yǔ)文課的時(shí)光列車

“AI不是替代教師的工具，而是幫助我們打破時(shí)空、構(gòu)建人文磁場(chǎng)的伙伴�！�

——胡靜

當(dāng)古詩(shī)文教學(xué)遇上人工智能，會(huì)碰撞出怎樣的火花？語(yǔ)文教師胡靜用一堂《送杜少府之任蜀州》給出了她的答案。她借助AI技術(shù)，打造了一列開往盛唐的“時(shí)光列車”：通過(guò)生成的視覺(jué)場(chǎng)景，學(xué)生“穿越”到歷史現(xiàn)場(chǎng)；通過(guò)與詩(shī)人王勃的“數(shù)字分身”對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與古人的跨時(shí)空交流。

“技術(shù)不是為了炫技，而是為了營(yíng)造沉浸感，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)探索，”胡靜強(qiáng)調(diào)，“但越是技術(shù)強(qiáng)大，教師的引導(dǎo)與思辨就越關(guān)鍵�！彼嵝�，“我們要教會(huì)學(xué)生善用工具，而非被工具所縛”——這是技術(shù)時(shí)代人文教育必須堅(jiān)守的底線。

信息科技的思維實(shí)驗(yàn)室

“我們的課堂不應(yīng)只是教學(xué)生使用AI，而應(yīng)讓他們成為能設(shè)計(jì)AI、駕馭AI的創(chuàng)造者�！�

——姜雪

信息科技教師姜雪的課堂，是一個(gè)面向未來(lái)的“創(chuàng)造者實(shí)驗(yàn)室”。她構(gòu)建的“四維一體”教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的角色蛻變：從多模態(tài)內(nèi)容的“智能導(dǎo)演”，到人機(jī)協(xié)作的“思維教練”；從低代碼應(yīng)用的“架構(gòu)師”，到科技倫理的“探索者”。

“我們甚至?xí)O(shè)計(jì)‘破壞性實(shí)驗(yàn)’，讓學(xué)生親手‘打破’AI系統(tǒng)，”姜雪舉例說(shuō)，“比如在人臉識(shí)別項(xiàng)目中，通過(guò)改變條件觀察系統(tǒng)如何失效，這比任何說(shuō)教都更能讓他們理解技術(shù)的邊界與局限�！痹谒慕虒W(xué)哲學(xué)中，信息科技課的目標(biāo)不是培養(yǎng)工具的操作者，而是孵化“有技術(shù)理解力、有倫理判斷力的未來(lái)創(chuàng)造者”。

通識(shí)教育的校本化生長(zhǎng)

“真正的AI教育，不是零散的技術(shù)體驗(yàn)，而是一場(chǎng)貫穿認(rèn)知、實(shí)踐、倫理的成長(zhǎng)旅程。”

——鄧彩鳳

如何讓AI教育從零散的課堂應(yīng)用走向系統(tǒng)的素養(yǎng)培育？信息科技教研組長(zhǎng)鄧彩鳳分享了學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐。青大附中開發(fā)的AI通識(shí)課程，以“認(rèn)知-體驗(yàn)-實(shí)踐-創(chuàng)造”為生長(zhǎng)主線，將技術(shù)學(xué)習(xí)深度融入學(xué)科知識(shí)與真實(shí)問(wèn)題。

“學(xué)生不是在孤立地學(xué)習(xí)技術(shù)，而是在解決實(shí)際問(wèn)題中理解技術(shù)的價(jià)值與邊界，”鄧彩鳳介紹。課程特別注重倫理教育的貫穿，從數(shù)據(jù)隱私到算法偏見(jiàn)，從技術(shù)幻覺(jué)到科技向善�！拔覀兣囵B(yǎng)的不是‘技術(shù)高手’，而是懂技術(shù)、善思考、有責(zé)任的數(shù)字公民。”

共識(shí)與展望——教育的變與不變

論壇最終凝聚為一個(gè)共識(shí)：技術(shù)賦能的最終目的，是為了騰出空間、匯聚光芒，讓教育能更專注、更有力地完成那些唯有“人”才能勝任的使命——點(diǎn)燃思想，塑造品格，點(diǎn)亮生命。

論壇的意義，遠(yuǎn)不止于分享；其價(jià)值，更在于點(diǎn)燃。它清晰地傳遞出一個(gè)信號(hào)：AI賦能教育，并非高不可攀的技術(shù)門檻，而是每一位有情懷、愿探索的教師都能邁出的步伐。從理念到課堂、從學(xué)科到課程，論壇提供的多層次、可借鑒的實(shí)踐樣本，消解了教師們“無(wú)從下手”的焦慮。

更重要的是，論壇揭示了一個(gè)根本方向：當(dāng)AI接手了可重復(fù)的部分，教師那不可替代的專業(yè)智慧與情感關(guān)懷，才得以更加熠熠生輝。在智能時(shí)代，最成功的教育不屬于那些最擅長(zhǎng)使用技術(shù)的人，而屬于那些最懂得用技術(shù)來(lái)放大人類獨(dú)有同理心、創(chuàng)造力和批判性思維的教育者。

為育人而賦能，向未來(lái)而探索——這既是思考的起點(diǎn)，也應(yīng)成為行動(dòng)的航標(biāo)。 青大附中的教師們，正以這場(chǎng)論壇為新的起點(diǎn)，在每一間教室中，繼續(xù)這場(chǎng)充滿希望的教育實(shí)踐。

撰稿：王惠揚(yáng)子

照片：校園時(shí)光

編輯：李源心

審閱：彭念東