在實(shí)驗(yàn)儀器有序的低鳴與試劑特有的氣息中，他帶領(lǐng)學(xué)生窺見物質(zhì)變化的奧秘。董俊文老師，始終以“致知在格物”為信條，在微觀與宏觀的世界間架構(gòu)橋梁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與深沉的育人情懷，踐行著一位理科教師的初心使命。

教學(xué)創(chuàng)新：讓知識成為理解世界的鑰匙
“化學(xué)的魅力，在于用最簡潔的規(guī)律，詮釋最紛繁的世界?！边@是董老師課堂的底色。他堅(jiān)信，教學(xué)的核心是賦予學(xué)生觀察世界的科學(xué)之眼。
他的課堂常始于真實(shí)情境的叩問。學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》，學(xué)生化身“安全調(diào)查員”，剖析火情背后的化學(xué)原理并設(shè)計(jì)預(yù)案；探究《化石燃料》，他引入“家庭能源變遷調(diào)查”項(xiàng)目，讓實(shí)驗(yàn)操作升華為解答生活疑團(tuán)的鑰匙。他擅長將碳中和、新材料等前沿議題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸碰、可思辨的課堂對話，使基礎(chǔ)化學(xué)知識與時(shí)代脈搏同頻共振?！拔覀儾恢皇菍W(xué)化學(xué)，更在學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考。”學(xué)生的感言，道出了他教學(xué)設(shè)計(jì)的深層追求——培育素養(yǎng)，而非僅僅傳授考點(diǎn)。

師者匠心：做學(xué)生科學(xué)航程的燈塔
曾有一位學(xué)生，理論學(xué)習(xí)吃力，卻對實(shí)驗(yàn)操作流露出非凡的嚴(yán)謹(jǐn)與熱忱。董老師并未強(qiáng)求其筆試速成，而是任命他為“實(shí)驗(yàn)室安全官”，并鼓勵他將復(fù)雜知識體系繪成獨(dú)特的“化學(xué)器械思維圖”。這份基于長處的信任，重塑了學(xué)生的自信，最終興趣驅(qū)動了成績的全面飛躍。學(xué)生畢業(yè)后留言：“您讓我相信，有條理的雙手和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男模瑯邮强茖W(xué)領(lǐng)域?qū)氋F的才華?！?/p>

作為教研組長，他亦是團(tuán)隊(duì)成長的“催化劑”。他構(gòu)建系統(tǒng)化的聽評課與集體備課機(jī)制，無私分享資源與洞見，助力青年教師站穩(wěn)講臺、形成風(fēng)格。在他倡導(dǎo)的“務(wù)實(shí)、共享、共進(jìn)”組風(fēng)浸潤下，化學(xué)教研組已成為一個(gè)充滿凝聚力與創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)共同體。
立德樹人：于理性土壤中涵養(yǎng)健全人格
他借科學(xué)史故事，強(qiáng)調(diào)誠信與合作之于科研的至上價(jià)值；在每一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，錘煉學(xué)生尊重事實(shí)、客觀理性的精神；在小組探究中，培育其責(zé)任感與協(xié)作力。他教導(dǎo)學(xué)生，化學(xué)方程式需要“配平”，個(gè)人的成長與社會責(zé)任亦然。他所培育的學(xué)子，不僅具備學(xué)科競爭力，更初步養(yǎng)成了未來社會公民所需的理性思維與擔(dān)當(dāng)意識。
從卓越實(shí)踐到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航

從一位精益求精的課堂實(shí)踐者，到一位賦能同行的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者，董老師始終行進(jìn)在專業(yè)精進(jìn)與教育拓新的道路上。他以實(shí)驗(yàn)室為沃土，以講臺為陣地，將“格物致知”的探索精神薪火相傳。