文｜凝媽悟語

每當我們?yōu)楹⒆拥某煽儼l(fā)愁，總是聽到這樣的勸告：小學成績不重要，就那點知識，到初中使使勁就趕上來了。

其實，親身經(jīng)歷的家長會發(fā)現(xiàn)：這話既對又不對 —— 小學成績的意義，遠不是 “分數(shù)高低” 那么簡單，踩錯了方向，可能會影響孩子好幾年。

成績的正面：地基效應與自信心建立

有這樣一個形象的比方：學習就像蓋房子，小學階段就是打地基。地基不牢，房子蓋不高，即使勉強建起來，也容易搖晃甚至倒塌。

這話不無道理。

我從孩子身上看到，小學階段的知識積累確實為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

比如語文，孩子每天堅持讀書，積累了豐富的字詞句，閱讀理解能力就會強很多，到初中課業(yè)任務重，就很難抽出時間讀書。

比如英語，孩子聽了很多音頻，看了很多視頻和原版書，積攢了可觀的詞匯量和語感，初中、高中英語都非常輕松。

比如數(shù)學，孩子熟練掌握了四則運算、各種題型的解題策略，每次學新知識就能靈活運用舊知識，學習效率就特別高。

后來的輕松和高效不是憑空而來的，而是日積月累的自然結(jié)果。

讓我感觸最深的還有成績帶來的自信循環(huán)。

當孩子通過努力獲得好成績時，他會相信“我能行”。這種信念推動他接受更有挑戰(zhàn)的學習任務，成功后獲得更多肯定，形成良性循環(huán)。

孩子成績好，說明他學懂了，學懂了，才愿意去接受稍微難點的任務，攻破難點，再次得到鼓勵，孩子的自信心螺旋式上升，一直走在積極向上的道路上。

我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子每次考好，都會受到老師的表揚、同學的羨慕、家長的贊賞，快樂得嘴角上揚、眉飛色舞。

分數(shù)是看得見的，而那些因進步而流動的積極情緒、被點燃的內(nèi)驅(qū)力，才是更珍貴的“隱形資產(chǎn)”。

成績背后：習慣與思維的隱形戰(zhàn)場

但是，需要警惕的是，單純追求分數(shù)本身是危險的，比成績更重要的是獲取成績的過程。

有位家長分享說：孩子一二年級?？几叻郑议L沾沾自喜，卻忽略了孩子遇到難題直接跳過、不檢查、不訂正的習慣問題。三年級知識難度增加后，孩子成績急劇下滑，基礎(chǔ)不牢加上習慣不良，導致“擺爛”心態(tài)產(chǎn)生。

研究表明，小學階段養(yǎng)成的學習習慣和思維方式，往往比知識本身影響更為深遠。

專注力、讀題圈關(guān)鍵詞、認真檢查的習慣、面對困難不輕易放棄的態(tài)度，這些才是真正決定孩子能走多遠的內(nèi)在品質(zhì)。

與其盯著試卷上的紅勾，不如關(guān)注孩子解題時的思考過程。

最值得賞識的，不是分數(shù)本身，而是孩子面對難題時展現(xiàn)的思考方式與堅持態(tài)度。

現(xiàn)在的題目越來越難，重點考查孩子的思維能力而不單是記憶能力，一定要引起重視。

陪孩子做數(shù)學練習就有深刻的體會，現(xiàn)在二年級學習的乘除法本身并不難，但是怎么用簡單的知識點解決實際的生活問題才是最難、最考驗孩子的。

比如繩子剪斷問題、一半問題、過河問題等等，總需要拐幾個彎，孩子不思考是做不出來的。

多維評價：走出“唯分數(shù)論”的陷阱

教育的殘酷真相之一是：小學的“尖子生”到了重點中學，很可能成為“普通生”甚至“后進生”。

當孩子有能力考上一個很好的中學，躋身于全市最優(yōu)秀的學生之列，肯定會重新洗牌。

如果在小學時成績優(yōu)異，是本校的前幾名，但是進入好的學校后，可能就是班級的吊車尾，這種心理落差是巨大的。

一項針對中學生的心理健康調(diào)查顯示，成績大幅下滑是導致青少年抑郁的重要誘因之一。

過度依賴成績建立自信的孩子，一旦成績不理想，容易陷入自我懷疑甚至自我否定。

所以，我們不能只用成績這一單一維度評價孩子。

當孩子的價值被簡化為試卷上的數(shù)字時，他的豐富性就被剝奪了。

孩子其實有很多方面值得贊賞：一次成功的演講、一件手工作品、一次團隊合作、一項運動突破……

當我們從不同維度給予正面反饋，孩子才會明白：“我的價值，不只在分數(shù)里。我有能力做好很多事情?！?/p>

平時，在成績之外，我們可以關(guān)注孩子更多方面的發(fā)展：孩子的閱讀量是否在增加？他能否專注地完成一件事？他是否保持對世界的好奇心？

這些看似與成績不直接相關(guān)的品質(zhì)，實際上構(gòu)成了孩子發(fā)展的底層支持系統(tǒng)。

完全忽視成績是不現(xiàn)實的。在當前教育體系下，成績?nèi)匀皇呛饬繉W習效果的重要指標之一，也是升學的重要依據(jù)。

但我們可以改變對待成績的態(tài)度和方法。

一位有經(jīng)驗的家長總結(jié)得很到位：“接受孩子的平凡，培養(yǎng)孩子的習慣，端正學習的態(tài)度。至于考試差個幾分，不必過分較真。”

我們可以實踐這樣的平衡：當孩子考得好時，肯定他的努力和進步，而不是僅僅表揚分數(shù)；當成績不理想時，和他一起分析原因，尋找改進方法。

不必因一兩分的得失而情緒波動，而是把目光投向更長遠的發(fā)展。

每個孩子都有自己的節(jié)奏，教育需要的是耐心和智慧，而非焦慮和比較。

地基要打，但不必每塊磚都苛求完美；高樓要建，但也要留出窗戶讓陽光照進。

小學六年，是孩子從懵懂走向自覺的關(guān)鍵期。成績只是這段旅程中的一個路標，而非終點。

真正重要的，是培養(yǎng)孩子面對挑戰(zhàn)的勇氣、持續(xù)學習的能力和無論成績?nèi)绾味紣圩约旱牡讱狻?/p>

當我們的目光從分數(shù)上移開，投向孩子完整的生命成長時，也許會發(fā)現(xiàn)：最好的教育，恰恰藏在那些無法被量化的美好品質(zhì)中。

而一個擁有良好習慣、健康心態(tài)和堅韌品格的孩子，無論成績?nèi)绾?，都已?jīng)走在了通往美好未來的道路上。