中華人民共和國(guó)成立后，母語(yǔ)教材更名為“語(yǔ)文”。葉圣陶解釋：口頭說(shuō)的是“語(yǔ)”，筆下寫(xiě)的是“文”。時(shí)至今日，我們不得不接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前語(yǔ)文教材還是“文”為主、“語(yǔ)”為輔。今天，家長(zhǎng)和教師抱怨孩子語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，幾乎都不是指向口語(yǔ)能力，而是指向書(shū)面語(yǔ)——讀寫(xiě)能力。

管建剛

特級(jí)教師

江蘇蘇州吳江區(qū)管建剛作文教學(xué)研究室主任

吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)

語(yǔ)文課應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，校園應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。曾幾何時(shí)，課堂上的書(shū)聲、校園里的書(shū)聲越來(lái)越弱、越來(lái)越少。

讀課文的問(wèn)題很?chē)?yán)重。我們調(diào)查了1007名3—6年級(jí)學(xué)生的課文朗讀情況，方式如下：指定一篇學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生在家錄音后發(fā)給老師。調(diào)查結(jié)果顯示：一篇學(xué)過(guò)的課文能“讀正確、讀流利”的學(xué)生占11.51%。前100名做到“讀正確、讀流利”的學(xué)生都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)等生；后100名學(xué)生讀學(xué)過(guò)的課文平均出錯(cuò)29.91次，都是班上的語(yǔ)文后進(jìn)生。

什么是讀正確、讀流利？不讀熟不開(kāi)講?！白x正確、讀流利”是“讀熟”的顯性標(biāo)志。什么是讀正確？一篇課文從頭讀到尾，不多字、不漏字、不錯(cuò)字；什么是“讀流利”？一篇課文從頭讀到尾，不磕絆、不回讀、不卡頓、不讀破、不拖調(diào)，合起來(lái)即“讀書(shū)8不”。“讀正確、讀流利”的“熟練度”標(biāo)準(zhǔn)是：讀上一句基本知道下一句的內(nèi)容，讀這一頁(yè)的最后一句知道下一頁(yè)的第一句是什么，翻書(shū)時(shí)讀書(shū)不卡頓。

讀正確、讀流利占比只有10%。華東師范大學(xué)楊曉哲團(tuán)隊(duì)用人工智能分析了1008節(jié)中小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)生“讀寫(xiě)時(shí)間”占12.3%，計(jì)4.92分鐘。許多一線教師普遍認(rèn)為，課上學(xué)生讀寫(xiě)時(shí)間遠(yuǎn)不止這個(gè)時(shí)間，甲乙丙丁4個(gè)學(xué)生每人當(dāng)堂讀書(shū)2分鐘，已經(jīng)8分鐘了。一線教師的錯(cuò)誤在于，他們把課堂時(shí)間理解為40分鐘，而不是每一個(gè)學(xué)生的40分鐘。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，課堂時(shí)間應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的40分鐘，總量是40分鐘×50=2000分鐘。即，前面說(shuō)的4.92分鐘是每個(gè)學(xué)生的“讀寫(xiě)時(shí)間”是平均每一個(gè)學(xué)生的“讀寫(xiě)時(shí)間”，50個(gè)學(xué)生的“讀寫(xiě)總時(shí)長(zhǎng)”是4.92分鐘×50=246分鐘，除以2000分鐘，得出占比12.3%。甲乙丙丁4個(gè)學(xué)生讀書(shū)8分鐘除以2000分鐘，占比僅為0.4%。

沒(méi)學(xué)會(huì)“走”就趕著“跑”。“讀書(shū)拖調(diào)”是普遍問(wèn)題。拖調(diào)的第一個(gè)原因是沒(méi)有“讀熟”，第二個(gè)原因是追求“有感情朗讀”。要把一篇?jiǎng)e人寫(xiě)的文章讀到“有感情”很難。寫(xiě)字，要寫(xiě)出情感那幾乎是小書(shū)法家；舞蹈，要舞出情感那幾乎是小舞蹈家；唱歌，要唱出情感那幾乎是小歌唱家。寫(xiě)出感情、唱出感情、跳出感情只針對(duì)優(yōu)等生，而“有感情朗讀課文”幾乎成為每一篇課文、每一個(gè)學(xué)生的要求。做不到怎么辦？揠苗助長(zhǎng)。大量學(xué)生的“有感情”都是拿腔捏調(diào)。

一個(gè)人無(wú)法同時(shí)做兩件事。語(yǔ)文課上教師經(jīng)常要求學(xué)生“邊讀邊思”。一個(gè)人要在同一時(shí)間里完成兩件事很難?！斑呑x邊思”要求學(xué)生同時(shí)做“讀”“思”這兩件事。腦科學(xué)研究者迪昂在其著作《精準(zhǔn)學(xué)習(xí)》中寫(xiě)道：“那經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后我們能否把自己變成真正的可以一心多用的人，可以同時(shí)操作多項(xiàng)任務(wù)呢？也許可以，但只有在對(duì)兩項(xiàng)任務(wù)中的其中一項(xiàng)進(jìn)行了高強(qiáng)度的訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化之后才可能實(shí)現(xiàn)?！本汀斑呑x邊思”來(lái)講，只有“讀”這件事教師可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練達(dá)到迪昂所說(shuō)的“自動(dòng)化”。而“讀正確、讀流利”是“自動(dòng)化”的基本要求。

“語(yǔ)文”是什么意思？民國(guó)時(shí)期葉圣陶曾強(qiáng)調(diào)，“國(guó)文”學(xué)習(xí)無(wú)非“讀”“寫(xiě)”而已。中華人民共和國(guó)成立后，葉圣陶強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種本領(lǐng)同樣重要。葉圣陶怎么由此變化的？因?yàn)橹腥A人民共和國(guó)成立后，母語(yǔ)教材更名為“語(yǔ)文”。葉圣陶解釋：口頭說(shuō)的是“語(yǔ)”，筆下寫(xiě)的是“文”?！罢Z(yǔ)文”由“口語(yǔ)”和“書(shū)面語(yǔ)”組成?？谡Z(yǔ)怎么學(xué)習(xí)？主要是“聽(tīng)”和“說(shuō)”。書(shū)面語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)？主要是“讀”和“寫(xiě)”。時(shí)至今日，我們不得不接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前語(yǔ)文教材還是“文”為主、“語(yǔ)”為輔。今天，家長(zhǎng)和教師抱怨孩子語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，幾乎都不是指向口語(yǔ)能力，而是指向書(shū)面語(yǔ)——讀寫(xiě)能力。占了95%的課時(shí)的識(shí)字、閱讀、作文都是“書(shū)面語(yǔ)”學(xué)習(xí)，應(yīng)該以“讀寫(xiě)為主”。而現(xiàn)實(shí)情形是楊曉哲團(tuán)隊(duì)的結(jié)論：語(yǔ)文課至少82.4%的時(shí)間都是在聽(tīng)說(shuō)。很多時(shí)候，語(yǔ)文課在用學(xué)口語(yǔ)的方式學(xué)書(shū)面語(yǔ)。

“多讀”是傳統(tǒng)瑰寶。中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)有著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閹浊昕婆e制度只考一門(mén)作文（即語(yǔ)文）。中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？南宋哲學(xué)家朱熹講：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！薄笆熳x”和“精思”要分兩步走，第一步是“熟讀”，第二步是“精思”，而不是拿起書(shū)就要“邊讀邊思”，古人的讀書(shū)完全符合腦科學(xué)家迪昂的研究。《朱子家訓(xùn)》說(shuō)：“大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思……”這句更把“熟讀”和“精思”的先后順序說(shuō)白了：“先須熟讀”“繼以精思”。《朱子家訓(xùn)》還提出了“熟讀”的標(biāo)準(zhǔn)：“使其言皆若出于吾之口?！闭n文還沒(méi)有讀熟，教師就叫學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生思不出東西來(lái)，因?yàn)樗娜孔⒁饬Χ挤旁凇白x”上了。當(dāng)“讀書(shū)”只需要50%的注意力，剩下50%的注意力自然會(huì)隨著所讀的去思考。

語(yǔ)文成績(jī)與“讀正確、讀流利”的關(guān)系。我們進(jìn)行第二次“讀書(shū)8不”調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：低年級(jí)363人，讀書(shū)零錯(cuò)誤率38.29%；中年級(jí)340人，零錯(cuò)誤率12.65%；高年級(jí)353人，零錯(cuò)誤率5.66%。低年級(jí)的“讀正確、讀流利”是中年級(jí)的302.7%，是高年級(jí)的676.5%。中年級(jí)的“讀正確、讀流利”是高年級(jí)的223.5%。各年級(jí)課堂的讀書(shū)時(shí)間沒(méi)有明顯變化，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文短小，5分鐘可以讀幾遍；中高年級(jí)的課文長(zhǎng)，5分鐘甚至不能讀一遍。低、中、高三個(gè)年段的語(yǔ)文成績(jī)呈明顯下降趨勢(shì)，以往歸因是語(yǔ)文越來(lái)越難，現(xiàn)在從“讀書(shū)8不”的調(diào)查來(lái)看，這與學(xué)生“是否熟讀”有著密切關(guān)系。如果學(xué)生讀課文都無(wú)法讀正確、讀流利，那么測(cè)試中更不可能把短文讀正確、讀流利，其閱讀理解的失分必然嚴(yán)重。此外，每一個(gè)讀書(shū)磕絆、卡頓、回讀、讀破的地方，都是作家語(yǔ)言與學(xué)生自己的語(yǔ)言發(fā)生沖突的地方，如果練到“讀書(shū)8不”，作家語(yǔ)言就會(huì)在不知不覺(jué)中優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言。

課上書(shū)聲瑯瑯，校園書(shū)聲嘹亮，這應(yīng)該是一所學(xué)校的基本標(biāo)志，是時(shí)候重拾這個(gè)標(biāo)志了。

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