你好呀, 我是「行者馬生」

在此相逢，是嘗試改變的明證

讓我們并肩同行，去努力過好這一生

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上周五第一次來到小壯的教室，參加了今年最后一節(jié)家長會。

好久沒回到小學(xué)教室了，也沒想到能聽一個多小時的小學(xué)課程。

會上一上來就強(qiáng)調(diào)了，前段時間出臺的減少考試的政策，但把“考試”改個名字叫“自查”，就真的大丈夫（だいじょうぶ）嗎？

家長會的主題，大概是期末要到了，給家長們介紹一下前期學(xué)習(xí)和日后“自查”內(nèi)容，頗有幾分考前劃重點(diǎn)的意味。

雖說總在心里反復(fù)念叨“分?jǐn)?shù)不重要，要看重能力培養(yǎng)”，

但看著孩子試卷上醒目的分?jǐn)?shù)，還是小小沖擊了一下道心；

聽著老師口中“班上孩子八九成都能得滿分”，心里還是多少有點(diǎn)七上八下；

望著PPT里被拿來當(dāng)卷面整潔案例的照片，總歸還是有些難以察覺的期待浮現(xiàn)……

期末“自查”還剩兩周了，馬上就要迎來小壯的第一次正式成績，坐在似曾相識的教室里，不由得多花了點(diǎn)時間思考關(guān)于考試、成績和分?jǐn)?shù)的意義。

01

許多家長對孩子成績的反應(yīng)，本意是關(guān)心，卻可能因?yàn)橛^念偏差而走入誤區(qū)，對孩子的長期發(fā)展造成負(fù)面影響。

當(dāng)我們用下面的眼光看待孩子的考試成績，就會錯失了成績的最寶貴價值。

1.能“看清”孩子天賦

收到孩子的期末考試成績，一些家長會有這樣的典型想法：

• “她數(shù)學(xué)也就這樣了?！?/b>

• “他不是學(xué)習(xí)那塊料?！?/b>

• “小學(xué)二年級，始終保持年級前十名，大家來幫忙看看將來上清華還是上北大？”

問題不在結(jié)論的對與錯，而在于下判斷的依據(jù)是與非。

在小學(xué)階段，成績更多反映的是：理解節(jié)奏是否匹配、教學(xué)方式是否對路、情緒狀態(tài)是否穩(wěn)定，而不是孩子的上限。

當(dāng)家長誤判了期末考試分?jǐn)?shù)的意義，就容易陷入真正的風(fēng)險——家長先搞錯了期待，孩子就很難得到合理的支持。

2.能“兌現(xiàn)”獎勵或懲罰

一些家長自己都沒意識到，潛意識里已經(jīng)將 “成績” 和 “孩子本身” 綁定，用分?jǐn)?shù)高低評判孩子的 “好壞”，進(jìn)而決定如何對待孩子。

成績好時，就語氣溫和，對孩子百般寵愛：

“考到100分，就給你買游戲機(jī)/去旅游。”

這是將學(xué)習(xí)異化為換取獎勵的籌碼，削弱孩子的內(nèi)在動機(jī)，一旦獎勵停止或失去吸引力，學(xué)習(xí)動力也隨之消失。

成績差時，就態(tài)度冷淡，批評恐嚇，甚至否定孩子的一切：

“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后考不上好中學(xué)/大學(xué)，就去掃大街?！?/b>

這會將學(xué)習(xí)與未來的恐懼捆綁，讓孩子背負(fù)沉重焦慮，無法感受學(xué)習(xí)本身的樂趣。

孩子很快學(xué)會一件事：“我只有成績好，才值得被愛”，一旦成績下滑，就會陷入自我否定。

3.能“作為”社交勛章

在一些家長眼中，高分就像一枚可以別在胸前的“勛章”。

這枚勛章的價值，不完全來自孩子學(xué)會了什么，而主要來自它在“家長勛章墻”上，比別人的更閃亮、更靠前。

它用于在親友聚會、家長群里彰顯“家族教育的成功”，抵消自己在其他領(lǐng)域的焦慮，贏得羨慕和尊重。

高分時，這枚勛章閃閃發(fā)光，讓家長在同事、鄰里間"人前風(fēng)光無限"，能直接兌換“羨慕的眼神”“尊重的點(diǎn)頭”“朋友圈的點(diǎn)贊”，甚至讓家長在同事面前挺直腰板：“我家孩子可是全年級前10！”

低分時，勛章瞬間黯淡，家長只能默默收起，生怕被問一句“你家孩子考了多少？”——就像在高檔餐廳里，突然被發(fā)現(xiàn)沒帶會員卡，連點(diǎn)菜都底氣不足。

孩子成了“勛章制造機(jī)”，分?jǐn)?shù)成了社交貨幣。

當(dāng)家長熱衷于用分?jǐn)?shù)和別人比較時，分?jǐn)?shù)早已不是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是家長用來對抗焦慮、證明自己、參與社會競爭的工具。

本該作為成績主角的孩子，反倒只是被卷入其中。

4.能“收獲”安全感和價值感

小學(xué)成績，對很多家長來說，最真實(shí)的意義是——安全感。

他們并不是在乎那幾分，而是在乎：

“我有沒有把孩子帶偏？”

“現(xiàn)在不抓，會不會來不及？”

“孩子將來會不會吃苦？”

小學(xué)成績，常常被家長當(dāng)成一個風(fēng)險預(yù)警器：分?jǐn)?shù)高，心態(tài)就穩(wěn)；分?jǐn)?shù)掉，焦慮就生。

但問題在于，成績高低并不能等同于“風(fēng)險大小”，卻很容易被家長誤讀成“命運(yùn)信號”。

小學(xué)成績，還是家長“自我評估”的投射，成了家長評價自己的方式。

孩子考得好，說明了“我這個家長還算稱職”；孩子退步了，提示著“是不是我哪里做錯了”。

于是，成績不只是孩子的事，而變成了家長的自我證明、甚至是情緒開關(guān)。

這也是為什么——小學(xué)成績越被看得重，親子關(guān)系往往越緊張。

02

對自己，是心態(tài)的磨煉。

不管你秉持何種教育理念，直面孩子成績的那一刻，都是一次最真實(shí)的考驗(yàn)。

孩子成績好時，會不會陷入"盲目樂觀"；成績差時，又有沒有陷入"過度焦慮"或"過度佛系"的極端。

家長面對成績的正確態(tài)度，是教育智慧的體現(xiàn)；而孩子拿出的考試成績，則是給我們自己提供的一張考卷。

能不能克制住急于下結(jié)論的浮躁，把眼光放的長遠(yuǎn)，意識到一次的期末成績，只是階段性的反饋，并不是孩子命運(yùn)的審判？

能不能解除分?jǐn)?shù)和孩子價值的綁定，讓視角更加全面，覺察出品格和社交能力的優(yōu)秀，同樣值得家長的稱贊？

能不能屏蔽掉拿成績當(dāng)面子的吸引，讓關(guān)注點(diǎn)重回孩子本身，理解到真正的教育，應(yīng)該是幫助孩子更好的發(fā)展？

能不能抽離意義對孩子成績的依附，讓自身的安全感和價值感，在和孩子共同度過的時光里，找到更穩(wěn)固的支點(diǎn)？

小學(xué)成績對家長而言，其意義遠(yuǎn)超分?jǐn)?shù)本身。

它更像一面復(fù)雜的“鏡子”，既照出孩子的狀態(tài)，也折射出家長自身的認(rèn)知、情緒和期待。

對孩子，是校準(zhǔn)的機(jī)會。

當(dāng)我們能保持理智，再次把關(guān)注點(diǎn)移到孩子身上，就會發(fā)現(xiàn)考試成績，是一個關(guān)鍵的“觀察窗口”和“診斷工具”。

小學(xué)成績的核心價值不是評判，而是信息獲取，進(jìn)而提供調(diào)整的方向。

成績能直觀反映，孩子近期在校的聽課效率、作業(yè)完成質(zhì)量和知識掌握程度。

一次突然的下滑，可能意味著ta遇到了分心的事（如交友問題、家庭變化），或某個知識點(diǎn)出現(xiàn)了斷層。

成績能準(zhǔn)確揭示，孩子在學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，是粗心（習(xí)慣問題）、概念不清（理解問題），還是根本讀不懂題意（閱讀能力問題）。

通過分?jǐn)?shù)我們能精準(zhǔn)定位，ta在哪個知識維度（如計算、邏輯、表達(dá)）存在短板，而非籠統(tǒng)的努力不夠，太馬虎。

成績能如實(shí)體現(xiàn)，孩子是否適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，家長在家的督促和輔導(dǎo)方法是否有效。

這為家長指明了精準(zhǔn)幫助孩子的方向，提供了調(diào)整教育投入的參考。

對小學(xué)的孩子來說，期末的考試成績，是一份關(guān)于“孩子如何學(xué)習(xí)”的早期診斷報告，而不是一份關(guān)于“孩子是否優(yōu)秀”的最終判決書。

請做“終身成長型”家長：孩子的能力是動態(tài)發(fā)展的，用發(fā)展的眼光看成績。

你今天如何幫助ta應(yīng)對一次“失敗”，遠(yuǎn)比這次失敗本身更重要。

請做“價值排序清晰”的家長：在心里明確，孩子的身心健康、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動力和良好習(xí)慣，其權(quán)重大大高于某次考試的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)這些核心要素保住時，成績的提升是水到渠成的事。

請做“與孩子并肩”的家長：對孩子說：“這個分?jǐn)?shù)不代表你好或壞，它只告訴我們下一步該往哪里努力。我會和你一起想辦法?！?/p>

請記得，你是孩子成長中的“教練”和“分析師”，而不是“監(jiān)工”和“裁判”。

期末考試要來了，請理解并善用成績這個工具，讓它幫助你和孩子更平穩(wěn)、更自信地走向未來。

感謝與「行者馬生」的遇見

育兒即是修煉，大道理別只圍觀，也要記得去實(shí)踐

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