這幾天，陽曲縣教研科研中心正忙著總結前段時間的一項重點工作——“聚焦新教材 賦能新課堂”同課異構教學展示與聯(lián)片教研活動。這是該縣全面深化新時代基礎教育教學綜合改革的一個聚焦點，目的就是面對新教材，通過公辦、民辦交流，專家指導點評，打破原有壁壘，不斷提升義務教育階段教育教學質量水平。

異構課堂“活”起來

冬日暖陽下，陽興小學的錄播教室里座無虛席。臺上，來自城東路小學的張麗娟老師正帶著四年級學生“走進青龍古鎮(zhèn)”，將地方文化與數(shù)學中的“一一列舉”策略巧妙融合；臺下，30多位來自全縣各公辦、民辦學校的觀摩教師神情專注，筆尖飛快。這是陽曲縣小學數(shù)學“同課異構”活動現(xiàn)場的一幕。同樣的課題《解決問題的策略》，隨后登臺的陽興小學韓素芳老師、新陽街小學李海燕老師，則分別以扎實的復習導入和開放的問題驅動，呈現(xiàn)出截然不同的教學智慧。

“同課異構”，異構的不僅是方法，更是理念的碰撞。陽曲縣教研科研中心舉辦的此次活動覆蓋全縣義務教育全學段，所有學校均選派精英教師參與，太原新希望雙語學校、太原致遠實驗學校、北京新學道學校等民辦校教師與各公辦校教師同臺競技，實現(xiàn)了真正意義上的“全覆蓋”。在保證正常教學秩序的前提下，各校每個年級超60%的教師走入“同課異構”課堂聽課，規(guī)模空前。

該縣教研科研中心主任胡寶忠表示：“我們就是要打破校際和辦學體制的壁壘，搭建一個高水準的交流平臺，讓公辦、民辦學校的資源活起來，經(jīng)驗流起來。”

課堂因此“活”了起來。初中數(shù)學課上，面對“行程問題”，教師們演繹出多種建模思路；小學數(shù)學課上，從《用字母表示數(shù)》到《分數(shù)四則混合運算》，生活化情境、闖關游戲、小組合作輪番上演。北京新學道學校李東老師幽默的“東老師”課堂，讓學生敢質疑、樂補充；陽興小學王忠老師在講運算順序時，不僅教知識，更滲透嚴謹認真的思政元素。觀摩教師們時而點頭贊許，時而凝神反思，“記錄的是知識，更是對自我提升的承諾”。

教研根系“深”下去

精彩的課堂展示后，是更為深刻的反思與賦能。說課環(huán)節(jié)，授課教師坦誠剖析設計意圖與不足；評課席上，來自省、市的權威專家精準把脈，金句頻出。

從教20余年、剛從小學轉教初中的劉麗軍老師，在課后感悟中寫道：“此次經(jīng)歷讓我清晰認識到自身短板……過于注重推進度，留給學生自主思考的時間不足�！笔薪萄袉T石頤園老師的點評令他警醒：“自己平日里只顧埋頭深耕教學細節(jié)，卻忽略了抬頭校準育人方向。”這種“破繭”之痛，正是專業(yè)成長的起點。

專家的引領則將教研推向縱深。正高級教師、小學語文特級教師武志萍在聽完十幾節(jié)語文課后，既肯定了單元整合教學意識與評價量表的廣泛應用，也一針見血地指出“學生自主學習的時間空間給予不夠”“整合深度不足”等問題，并給出了開發(fā)適配資源、實施分層教學的具體路徑。太原市教研科研中心小學數(shù)學教研員成艷斌老師，連續(xù)多日沉浸式聽課，他高度評價了活動中AI技術賦能、學習活動單驅動表現(xiàn)性評價等亮點，同時建議“加強對私立學校教師的深度參與與跟蹤指導”，推動公辦、民辦教研協(xié)同發(fā)展。

“大單元的‘大’在哪里？”“如何將解題方法轉化為學生的策略思維？”……專家們的前沿理念與尖銳發(fā)問，促使教師們從“聽別人的課”轉向“想自己的課”。陽興小學校的董薈老師總結道：“活動打破了我‘以教為主’的固有模式，看到了情境創(chuàng)設、問題鏈導向的更多可能�！北本┬聦W道學校的李東老師則在感悟中詳細闡述了如何優(yōu)化“學案教學+四人小組合作”模式，計劃建立多元評價機制，讓合作學習真正落地。

改革路徑“實”起來

“我們學校教師平均年齡51歲，這次活動讓我們實實在在嘗到了甜頭�！标柷踔薪逃瘓F總校長李凱的這番感慨，道出了許多公辦學校的心聲。通過“同課異構”平臺，老教師將深厚的學情把握與課堂管理經(jīng)驗傾囊相授，青年教師則帶來新教法與信息化手段，實現(xiàn)了跨越體制的“傳幫帶”，有效破解了部分學校教師結構老化的難題，更有專家們直達痛處的點評，讓許多老師有了醍醐灌頂?shù)母惺堋?/p>

一場“同課異構”，異構出了課堂的千姿百態(tài)，更凝聚起陽曲教育人攜手提質、共譜新篇的堅實力量，為基礎教育高質量發(fā)展筑牢了師資根基�；顒与m已落幕，但輻射效應正在蔓延。教師們帶著收獲與思考回歸各自課堂，將“聚焦課堂、研究學生、反思自我”變?yōu)楣沧R。

胡寶忠表示，陽曲縣基礎教育存在民辦強、公辦相對較弱，縣城學校較強、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校較弱等教育不均衡現(xiàn)象，此次活動并非一時的熱鬧，而是陽曲縣深化基礎教育教學綜合改革、推動優(yōu)質均衡發(fā)展的關鍵一步�？h教研科研中心統(tǒng)籌規(guī)劃，從精準選定課題、協(xié)調全縣資源到全程跟進研討，確保了活動不走過場、務求實效。不僅是一次教學技藝的切磋，更成為區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的“助推器”。未來，將繼續(xù)深化聯(lián)片教研機制，探索網(wǎng)絡教研、主題式系列研討，讓校際交流常態(tài)化，讓教學改革的路徑越走越實。記者 李杰華

來源：太原日報