大家好！我是浩源媽媽

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)入初中后溝通變得異常費(fèi)勁兒了？

也不愿意主動(dòng)和咱分享了，尤其是學(xué)習(xí)上的事兒，你一問(wèn)，人家就是一句輕飄飄的“還好”、“知道了”、“別管了”……

家長(zhǎng)想要了解孩子在學(xué)校的真實(shí)狀態(tài)，除了聯(lián)系老師，就是查成績(jī)單。

但也總不能老是打擾老師呀，畢竟人家每天也很忙，那咋辦？

我有一位朋友是初中班主任，她告訴我，青春期的孩子正處于身心快速變化的時(shí)期，很多問(wèn)題你問(wèn)是問(wèn)不出來(lái)的，但卻會(huì)無(wú)聲地反映到他們的學(xué)習(xí)用品上。

不定期翻看孩子的書包和課本，往往比追在屁股后面問(wèn)更能看清真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如果發(fā)現(xiàn)以下3種情況，家長(zhǎng)就需要多留心，并及時(shí)干預(yù)了:

一:課本“過(guò)于完美”，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)痕跡

進(jìn)入初中后，學(xué)科增多，知識(shí)密度加大，課堂上老師的講解節(jié)奏也更快。

要是一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子課本還像剛發(fā)的一樣嶄新，幾乎沒(méi)有折痕、也沒(méi)有圈畫、更沒(méi)有記筆記，那就要警惕了。

這說(shuō)明孩子上課時(shí)很可能沒(méi)跟上老師的節(jié)奏，甚至沒(méi)有養(yǎng)成翻書、動(dòng)筆的習(xí)慣。

要知道，初中學(xué)習(xí)光靠“聽(tīng)”是絕對(duì)不夠的，需要及時(shí)在書上標(biāo)注重點(diǎn)、記錄疑問(wèn)才行。

浩源媽媽溫馨提示:

咱別急著批評(píng)孩子，主要是教會(huì)孩子用不同顏色的筆區(qū)分重點(diǎn)、批注疑問(wèn)，逐步養(yǎng)成“邊聽(tīng)邊記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

子曰:學(xué)而不思則罔�！斑^(guò)于完美”的課本往往反映出的是孩子缺乏思考、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二:筆記記的“太滿”，沒(méi)有重點(diǎn)

與之相反，有的孩子的課本呀，筆記本呀那是記得密密麻麻，五顏六色。

以為是孩子很努力，但仔細(xì)一看，就是抄的板書。

還有的孩子在書上各種的涂鴉。讓你真是哭笑不得。

孩子雖然坐在教室里，但注意力并沒(méi)有跟著老師的思路走。

忙著“記錄”而不是“理解”，這種“偽勤奮”，或者說(shuō)是“假努力”，不僅嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率，還抓不住重點(diǎn)，成績(jī)一點(diǎn)也提高不了。

浩源媽媽溫馨提示:

咱們要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)課的關(guān)鍵:聽(tīng)懂再記、記重點(diǎn)、記思路。

課上可以用關(guān)鍵詞記筆記，課下再用思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)、整理、鞏固。

愛(ài)因斯坦說(shuō):如果給我一小時(shí)解答一道決定我生死的問(wèn)題，我會(huì)花55分鐘弄清楚這道題到底在問(wèn)什么。

抓住重點(diǎn)，遠(yuǎn)比盲目記錄全部?jī)?nèi)容更重要。

三:作業(yè)本“只寫不改”，錯(cuò)題反復(fù)錯(cuò)

初中作業(yè)量確實(shí)增加不少，但比起“完成”，浩源媽媽覺(jué)得更重要的是讓孩子“消化”。

這就需要孩子在錯(cuò)題上多下功夫。但很多孩子的情況是:只顧刷題，錯(cuò)題不看也不改，下次出現(xiàn)照樣錯(cuò)。

對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就是完成“任務(wù)”，寫完“交差”，而不是把作業(yè)當(dāng)查缺補(bǔ)漏的工具。

浩源媽媽溫馨提示:

幫孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，養(yǎng)成定期整理、分析錯(cuò)題的習(xí)慣。也不用每道題都抄下來(lái)，可以剪下來(lái)貼在本子上，重點(diǎn)是寫出錯(cuò)誤的原因和正確解題思路。

我記得英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):跛足而不迷路，能趕過(guò)雖健步如飛但誤入歧途的人。

及時(shí)糾錯(cuò)、找準(zhǔn)方向，比盲目向前奔跑有效得多。

孩子不讓翻書怎么辦？

我家哥哥上初中后就像變了個(gè)人似的，書包高低不允許任何人碰。

開(kāi)始我很生氣，和他硬扛，結(jié)果每天晚上都得鬧得雞飛狗跳。

后來(lái)我找班主任溝通時(shí)說(shuō)起這事兒，老師說(shuō)青春期的孩子都渴望獨(dú)立，也需要有自己的隱私和空間，粗暴檢查會(huì)讓孩子覺(jué)得是“查崗”，他們肯定會(huì)抵觸。

可以從關(guān)心的角度去觀察和理解孩子，比如看到孩子做題有畏難情緒時(shí)，可以關(guān)心一下孩子是不是累了？是不是哪里沒(méi)聽(tīng)懂？需不需要幫忙？等等？

或者看到孩子作業(yè)寫得認(rèn)真、筆記記得詳細(xì)的時(shí)候，多夸夸孩子。

總之，不要總是讓孩子覺(jué)得我們只在乎他們的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

我們家長(zhǎng)的角色也是這樣，目的不是想著如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤去指責(zé)，而是要通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而找到激勵(lì)、喚醒孩子內(nèi)驅(qū)力的契機(jī)。

你平時(shí)會(huì)“翻”孩子書包嗎？歡迎評(píng)論區(qū)留言！