AI時代已然來臨。作為銜接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的關鍵樞紐，職業(yè)教育既面臨技能結構迭代、教學模式滯后、育人理念更新的嚴峻挑戰(zhàn)，更迎來重塑育人邏輯、創(chuàng)新培養(yǎng)范式、賦能高質量發(fā)展的歷史機遇。在這場由技術驅動的深刻變革中，職業(yè)教育的育人使命已超越“授人以技”的傳統(tǒng)范疇，升級為“筑牢適配AI時代的核心技能、塑造蘊含人文素養(yǎng)的完整人格、培育驅動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的復合人才”的系統(tǒng)工程，唯有主動擁抱變革，方能堅守育人初心、彰顯類型價值。

　　重構新技能培養(yǎng)體系，培育適配產(chǎn)業(yè)變革的“數(shù)智工匠”，是AI時代職業(yè)教育的核心任務。職業(yè)教育需打破專業(yè)設置固化壁壘，構建“隨產(chǎn)而變、動態(tài)調整、精準對接”的專業(yè)體系。一方面推動傳統(tǒng)專業(yè)智能化升級，注入AI元素，優(yōu)化課程設置，增設智能設備操作、數(shù)據(jù)分析應用等核心模塊；另一方面緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，增設人工智能應用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術等新興專業(yè)，形成與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的專業(yè)集群。技能訓練中需突出“人機協(xié)同”能力培養(yǎng)，通過虛擬仿真實訓平臺、數(shù)字孿生技術、VR/AR沉浸式教學等系統(tǒng)構建工業(yè)場景，讓學生在零風險環(huán)境中錘煉智能設備調試、復雜故障排查等實戰(zhàn)技能，結合項目化、案例式教學，練就“懂技術、善操作、能創(chuàng)新”的硬核本領。

　　革新傳統(tǒng)育人模式，打造人機協(xié)同的“智慧教學生態(tài)”，是職業(yè)教育履行使命的關鍵路徑。職業(yè)教育需構建“個性化定制+沉浸式體驗+智能化賦能”育人新范式：借助自適應學習平臺與大數(shù)據(jù)分析，追蹤學習軌跡，診斷薄弱環(huán)節(jié)，精準推送定制化學習資源與任務，實現(xiàn)“千人千面”因材施教；利用AR增強現(xiàn)實、AI繪圖與視頻生成、虛擬數(shù)字人等工具活化教學，提升課堂互動性與趣味性；搭建“線上+線下”混合式教學場景，線上依托MOOC直播課堂、虛擬教研室等共享優(yōu)質資源，線下通過“教學工廠”“實訓室+項目組”等開展實操訓練與協(xié)作學習。同時，推動教師角色戰(zhàn)略性轉型，從知識傳授者、技能示范者轉變?yōu)閷W習設計者、創(chuàng)新激發(fā)者、價值觀塑造者，將簡單重復性工作讓渡給智能教學助手，進而專注于引導學生深度思考、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與復雜問題解決能力，通過“人機協(xié)同”釋放育人潛能。

　　堅守育人為本初心，塑造德技雙馨且恪守倫理的“完整人才”，是職業(yè)教育的靈魂所在。AI技術在大幅提升生產(chǎn)效率、全面優(yōu)化教學流程的同時，也帶來數(shù)據(jù)泄露、算法偏見、技術濫用等倫理風險，要求職業(yè)教育強化價值引領，實現(xiàn)“技術賦能”與“人文鑄魂”有機統(tǒng)一。一方面將數(shù)字素養(yǎng)、倫理道德作為底層核心能力，開設AI倫理、數(shù)據(jù)安全等通識課程，通過多元形式引導學生遵循“德合于道，行循于禮”的倫理準則，明辨技術道德邊界，堅守法律底線和公序良俗，成為“負責任的AI使用者與創(chuàng)造者”；另一方面?zhèn)鞒新毥倘宋幕颍诰蚬そ尘?、勞模精神中的育人元素，通過企業(yè)大師授課、優(yōu)秀校友分享等活動，傳遞厚德精技、德技并修、器以載道的職業(yè)追求，錘煉學生的敬業(yè)品格、責任意識、協(xié)作精神，堅守人工智能無法替代的人文特質和核心競爭力，讓技術人才既有“硬核技能”更有“向善本心”。

　　深化產(chǎn)教融合機制，構建共生共長的“產(chǎn)業(yè)育人共同體”，是職業(yè)教育落地使命的堅實保障。AI技術快速迭代、應用場景復雜、技術標準更新頻繁，需推動校企合作從淺層對接升級為深度融合。一是搭建協(xié)同育人平臺，邀請龍頭企業(yè)、高新企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓基地建設，實現(xiàn)“教室與車間、教師與師傅、學生與學徒、課程與崗位”四位一體。二是建立人才雙向流動機制，推行企業(yè)技術骨干到校兼職任教、學校教師赴企掛職鍛煉的“雙師型”隊伍建設模式，組建“會教學、懂技術、通產(chǎn)業(yè)”的復合型師資團隊，確保教學內容緊跟技術前沿與產(chǎn)業(yè)需求。三是構建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，圍繞企業(yè)技術痛點與行業(yè)發(fā)展難題開展聯(lián)合攻關，讓學生深度參與真實項目研發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與工程思維。這種共生共長的合作既能為企業(yè)輸送“即插即用”型人才，又能為學校提供實訓資源和教學案例，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈精準對接。

　　在政策與技術的雙重驅動下，AI時代職教使命愈發(fā)清晰：以AI技術為翼，筑牢適應未來的技能根基；以育人為本為魂，塑造德技并修的健全人格；以產(chǎn)業(yè)需求為錨，實現(xiàn)供需精準的人才對接。職業(yè)院校既要擁抱技術革新，用智能工具賦能教學提質；更要堅守育人初心，避免陷入“唯技術論”誤區(qū)，聚焦培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的技術技能人才。唯有如此，才能培育出懂技術有溫度、善協(xié)作能創(chuàng)新、守底線敢突破的高素質人才，讓職業(yè)教育成為賦能個人成長、支撐產(chǎn)業(yè)升級、服務國家發(fā)展的重要力量。

　　（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、副校長，江蘇職業(yè)教育智庫首席專家）

《中國教育報》2025年12月30日 第06版

作者：王壽斌