歲末回響，教研如詩。在本次舉辦的區(qū)級(jí)高質(zhì)量課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)上，成都市第三十八中學(xué)校作為承辦單位，以“見證課堂——邁向高質(zhì)量育人新生態(tài)”為主題，精心呈現(xiàn)了涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史等學(xué)科的十二節(jié)精品公開課。課堂以素養(yǎng)為帆，以學(xué)生為舟，依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境浸潤、技術(shù)融合與深度探究等多維路徑，生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校校在構(gòu)建高質(zhì)量育人新生態(tài)中的創(chuàng)新步履與生動(dòng)實(shí)踐。下面，讓我們一同走進(jìn)這些充滿智慧與溫度的課堂現(xiàn)場(chǎng)，共同見證從課堂出發(fā)，邁向育人新生態(tài)的堅(jiān)實(shí)步伐。

語文

初高中聯(lián)動(dòng)，深耕文本與思維

初中語文：《笑繪眾生圖景，細(xì)察人性幽微》

本節(jié)課以“笑”為線索貫穿全文，通過“品笑態(tài)、繪笑狀、思笑意”三層任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度研讀文本。教師巧妙運(yùn)用歇后語導(dǎo)入激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中“笑”的描寫，在對(duì)比分析人物笑態(tài)差異中領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》“形神兼?zhèn)洹钡娜合袼茉焖囆g(shù)。課堂設(shè)置了“補(bǔ)寫古典風(fēng)格笑態(tài)片段”的創(chuàng)造性寫作環(huán)節(jié)，并配有清晰評(píng)價(jià)量表，有效實(shí)現(xiàn)了語言建構(gòu)與審美鑒賞素養(yǎng)的融合提升。

高中語文聯(lián)讀：《赤壁之“風(fēng)水”與泰山之“風(fēng)雪”》

本課采用對(duì)比聯(lián)讀模式，創(chuàng)設(shè)“與古人同游”情境，引導(dǎo)學(xué)生分別品味蘇軾筆下赤壁水月的空靈哲思與姚鼐文中泰山日出的壯闊堅(jiān)毅。通過梳理“樂-悲-喜”與“堅(jiān)毅-樂觀”的情感變化軌跡，學(xué)生深入探究了古代文人借山水安頓自我、實(shí)現(xiàn)精神超越的文化傳統(tǒng)。課堂將文本分析與人生智慧汲取相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了文言學(xué)習(xí)與立德樹人的有機(jī)統(tǒng)一。

初中語文點(diǎn)評(píng)嘉賓七中英才肖霜杰老師以“啟之有方，教之有慧”評(píng)價(jià)本節(jié)課，認(rèn)為其立足課標(biāo)，以“笑”為主線貫穿教學(xué)，邏輯清晰；課堂通過高賦能評(píng)價(jià)與多樣活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)融洽且充滿智慧。他建議可進(jìn)一步借助課文旁批追問“笑”的深意，并融合《紅樓夢(mèng)》背景資料加以深化。

高中語文點(diǎn)評(píng)嘉賓七中陳竹老師則充分肯定本課聯(lián)讀設(shè)計(jì)的流暢性，贊賞教師引導(dǎo)學(xué)生回望與關(guān)照文本的路徑，并特別欣賞課堂堅(jiān)持以學(xué)生為本、給予獨(dú)立思考空間的做法，使共鳴與生命思考得以被“看見”。她也提出可進(jìn)一步從景物描寫、作者心境、文化內(nèi)涵及文體風(fēng)格等角度深化比較，以更明確蘇軾的道家退守與姚鼐的儒家入世思想差異。

數(shù)學(xué)

初高銜接，構(gòu)建模型與思想

初中數(shù)學(xué)：《見錯(cuò)因，證思路，真成長》

這是一節(jié)典型的專題探究課，教師以“尋找構(gòu)成平行四邊形的點(diǎn)C坐標(biāo)”為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“三定一動(dòng)”過渡到“兩定兩動(dòng)”的復(fù)雜情境。課堂強(qiáng)調(diào)分類討論與設(shè)點(diǎn)坐標(biāo)的通性通法，通過系列變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建解決此類存在性問題的思維模型。最后提煉的“畫圖-設(shè)點(diǎn)-建立等量關(guān)系”三步法及中位線模型升華，有效促進(jìn)了學(xué)生解題策略的系統(tǒng)化與思維結(jié)構(gòu)化。

高中數(shù)學(xué)：《見圖像之形，析性質(zhì)之理》

教師以華羅庚名言“數(shù)形結(jié)合百般好”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)研究一般路徑。本節(jié)課的核心創(chuàng)新在于利用單位圓和三角函數(shù)定義，突破“任意點(diǎn)作圖”難點(diǎn)，通過GGB動(dòng)態(tài)軟件演示從幾何描點(diǎn)到整體圖象的生成過程，直觀呈現(xiàn)弧度與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷“五點(diǎn)法”提煉與圖象平移變換的自主探究，深刻理解正余弦函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了鮮明的過程性教學(xué)與信息技術(shù)融合特色。以三角函數(shù)在初中高中大學(xué)不同階段的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生人生也有很多階段，珍惜現(xiàn)在，期待未來。

點(diǎn)評(píng)嘉賓成華區(qū)教科院杜小濤所長充分肯定了本節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂從中考真題出發(fā)，以“一題一課”構(gòu)建解題模型、化難為簡(jiǎn)并拓展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)。他建議教學(xué)應(yīng)深入研究教材以提升命題能力，并加強(qiáng)同行間的經(jīng)驗(yàn)交流。

同時(shí)指出高中數(shù)學(xué)課堂也可培養(yǎng)學(xué)生高階思維與遷移能力的深度教學(xué)設(shè)計(jì)。他建議未來教學(xué)應(yīng)深化教材內(nèi)涵挖掘，并在更廣的教研共同體內(nèi)分享智慧，推動(dòng)課堂從“解題”向“育人”升華。

英語

情境貫通，聚焦運(yùn)用與創(chuàng)新

初中英語：《閱生辰故事，品共通深情——Birthday Celebrations》

本節(jié)課圍繞“生日慶祝”主題，創(chuàng)新運(yùn)用樹形與蛋糕形思維導(dǎo)圖，可視化地梳理了論壇帖子中的“5W”關(guān)鍵信息。教師從班級(jí)生日日歷的真實(shí)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)比中外慶生習(xí)俗的異同，理解“文化多元、情感共通”的深層內(nèi)涵。Post-reading環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生為故事人物設(shè)計(jì)有意義的生日計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了從語言輸入到創(chuàng)造性輸出的跨越，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐。

高中英語：《智創(chuàng)姓名故事，AI賦能續(xù)寫》

本節(jié)課大膽引入AI作文智能分析系統(tǒng)，基于數(shù)據(jù)診斷報(bào)告將學(xué)生習(xí)作中“文化表達(dá)生硬”“心理轉(zhuǎn)變突兀”等共性問題可視化。教學(xué)遵循“AI初診-文本分析-例句共改-段落升格”的閉環(huán)，學(xué)生在Sketch Engine語料庫支持下優(yōu)化表達(dá)，并通過同伴互評(píng)與AI二次反饋見證修改成效。課堂實(shí)現(xiàn)了技術(shù)工具與寫作教學(xué)的深度融合，為“如何上好講評(píng)課”提供了新范式。

成華區(qū)教科院何朝平老師對(duì)本節(jié)初中英語課給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其充分體現(xiàn)了“有用、有趣、有效”的“三有”課堂理念，整節(jié)課目標(biāo)清晰、活動(dòng)生動(dòng)、達(dá)成度高。教師以飽滿的教學(xué)熱情貫穿課堂，教學(xué)極具感染力，在教學(xué)過程中激趣充分，互動(dòng)性強(qiáng)；支架搭建層層遞進(jìn)，支持學(xué)生逐步突破；善于通過追問啟發(fā)思維，并注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建體系；此外，教具與PPT精美且與內(nèi)容深度融合。整節(jié)課學(xué)生參與積極，效率出眾。

對(duì)于高中英語課堂，他指出本節(jié)課精準(zhǔn)把握了學(xué)情、技術(shù)與效率三大關(guān)鍵。教師基于課前數(shù)據(jù)錨定重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)極具針對(duì)性；融合AI與語料庫資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度“增值”，拓展了學(xué)生的語言視野與思維層次，體現(xiàn)了高中課堂應(yīng)有的思維密度。整節(jié)課數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能、表達(dá)高效，展現(xiàn)了鮮明的現(xiàn)代課堂特質(zhì)

實(shí)驗(yàn)探究，鏈接科技與生活

高中物理：《電梯里的“體重迷局”》

課堂從“電梯中體重變化”這一生活謎題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)定性感知現(xiàn)象，進(jìn)而利用力傳感器與計(jì)算機(jī)定量繪制F-t圖像，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)局限。教學(xué)中巧妙融入手機(jī)加速度傳感器APP及“天宮課堂”微重力實(shí)驗(yàn)視頻，將物理原理與航天科技前沿緊密相連，生動(dòng)詮釋了“物理來源于生活并服務(wù)于科技”的學(xué)科本質(zhì)。

教研員劉建偉老師點(diǎn)評(píng)該堂課，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰、目標(biāo)明確，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。情境引入巧妙，激發(fā)興趣：從“電梯體重變化”等生活實(shí)例引入，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。概念界定準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，對(duì)超重、失重概念的講解清晰，并強(qiáng)調(diào)了“視重變化”這一核心，幫助學(xué)生避免概念混淆。實(shí)驗(yàn)直觀有效，參與度高，通過彈簧測(cè)力計(jì)模擬電梯升降，現(xiàn)象明顯，學(xué)生參與積極，體現(xiàn)了探究性。規(guī)律推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，思維深入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律進(jìn)行定量推導(dǎo)，邏輯清晰，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物理思維過程。

高中化學(xué)：《水的逆襲：從電解到發(fā)電》

本課以燃料電池發(fā)展史為暗線，組織學(xué)生開展“傳統(tǒng)石墨電極→鉛筆芯電極→海綿包裹電極”的層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教材原型實(shí)驗(yàn)電流微弱、然后通過自主討論改進(jìn)方案、對(duì)比不同電解質(zhì)性能的真實(shí)探究體驗(yàn)中，不僅深化了原電池工作原理的認(rèn)知，更切身感受到科學(xué)的進(jìn)步需要不斷的探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

點(diǎn)評(píng)嘉賓教研員肖乾彬老師給予了充分的肯定，他認(rèn)為整堂課讓學(xué)生在參與中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到化學(xué)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)形成了科學(xué)探究與創(chuàng)新思維的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以原電池的發(fā)展史為情景線、以原電池的電極改進(jìn)和電解液的對(duì)比為活動(dòng)線的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。但建議厘清活動(dòng)元與活動(dòng)的關(guān)系，如果能引入數(shù)字化儀器教學(xué)（電流傳感器）來進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)將會(huì)更加亮眼，作為微項(xiàng)目式探究可更深層挖掘。

高中生物：《呼吸的雙重面孔》

以面包的“爆頂”與“干硬”兩個(gè)生產(chǎn)異?，F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（有氧vs無氧）、檢測(cè)CO2與酒精產(chǎn)物。學(xué)生通過親手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、觀察記錄、分析結(jié)論，最終回歸解決面包坊的實(shí)際問題，完整經(jīng)歷了“從生活中來，到生活中去”的科學(xué)探究全過程。

高中生物：《舌尖上的“微探”——酵母菌活菌數(shù)快速檢測(cè)實(shí)戰(zhàn)》

模擬食品工廠質(zhì)檢中心場(chǎng)景，學(xué)生化身“實(shí)習(xí)質(zhì)檢員”，接受“40分鐘內(nèi)評(píng)估酵母活力”的緊急任務(wù)。課堂核心圍繞“如何數(shù)清”與“如何區(qū)分死活”兩個(gè)技術(shù)瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)稀釋方案、學(xué)習(xí)血球計(jì)數(shù)板使用、引入亞甲基藍(lán)染色技術(shù)。在“初測(cè)-遇障-學(xué)新技術(shù)-再測(cè)-決策”的實(shí)戰(zhàn)中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理能力和基于證據(jù)的科學(xué)決策力。

黃靜教研員首先對(duì)這兩節(jié)生物課堂給予了充分肯定，并圍繞“高質(zhì)量課堂新樣態(tài)”展開點(diǎn)評(píng)。她指出，一節(jié)真正的高質(zhì)量課堂，應(yīng)具備這些特征——有效、有用、有邏輯、有創(chuàng)新科技。她認(rèn)為本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一標(biāo)準(zhǔn)：在目標(biāo)達(dá)成上緊扣生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)關(guān)聯(lián)上注重解決生活實(shí)際問題，在內(nèi)容組織上脈絡(luò)清晰、邏輯分明，同時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肓爽F(xiàn)代科技元素，展現(xiàn)了新時(shí)代課堂的生動(dòng)樣貌。

價(jià)值引領(lǐng)，融合歷史與現(xiàn)實(shí)

高中歷史：《傾聽國寶自述，解碼盛世基石》

采用“傾聽國寶自述”的擬人化視角，通過文官俑、中書省印、庸調(diào)銀餅三件文物，自然導(dǎo)入科舉制、三省六部制、兩稅法三大主題。課堂史料豐富，設(shè)問層層遞進(jìn)，特別是模擬唐代“兩稅法評(píng)估會(huì)”，讓學(xué)生扮演政府、地主、農(nóng)民、商人等角色陳述立場(chǎng)，在多元視角碰撞中深化了對(duì)制度創(chuàng)新復(fù)雜影響的歷史理解。

高建文教研員點(diǎn)評(píng)到該教學(xué)設(shè)計(jì)整體主題鮮明、理念先進(jìn)，素養(yǎng)落地扎實(shí)；其立意以“創(chuàng)新”統(tǒng)領(lǐng)全局，構(gòu)建宏觀認(rèn)知框架；恰當(dāng)融入AI技術(shù)，有效賦能素養(yǎng)培養(yǎng)；聚焦于“歷史解釋”與“家國情懷”等核心素養(yǎng)的落實(shí)；并貫徹“教學(xué)評(píng)一致”原則，形成完整課堂閉環(huán)。同時(shí)，時(shí)空觀念的培養(yǎng)尚有進(jìn)一步精準(zhǔn)化的空間。

高中政治：《新時(shí)代的公園城市，煙火里的幸福成都》

課程以“新時(shí)代的公園城市，煙火里的幸福成都”為總議題，借助“成都”民謠暖場(chǎng)視頻以及Al蓉寶形象激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)造性拆解“公園城市”為“公、園、城、市”四字，分別對(duì)應(yīng)共享、綠色/創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放理念，引導(dǎo)學(xué)生分析成都具體實(shí)踐案例。課堂將抽象理念與家鄉(xiāng)發(fā)展血肉相連，并通過“為北湖公園獻(xiàn)策”的實(shí)踐展示，實(shí)現(xiàn)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神與公共參與核心素養(yǎng)的落地。

王駿教研員對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。他特別肯定了教師能夠從學(xué)生熟悉的生活情境切入，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的代入感與親切感。同時(shí)，他觀察到課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“師生問答”向多層次“生生協(xié)作”的深刻轉(zhuǎn)變，這一設(shè)計(jì)顯著激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與思維活力。此外，他也建議未來可進(jìn)一步增加并優(yōu)化學(xué)生書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，以扎實(shí)促進(jìn)思維的深化與學(xué)習(xí)成果的固化。

總結(jié)

此次以“見證課堂——邁向高質(zhì)量育人新生態(tài)”為主題的高質(zhì)量課堂展示活動(dòng)，既是我校課堂教學(xué)改革成果的一次集中綻放，也是對(duì)育人路徑向更高質(zhì)量、更優(yōu)生態(tài)演進(jìn)的一次生動(dòng)詮釋。各科教師以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的專業(yè)功底與真摯的教育情懷，在課堂中展現(xiàn)了三十八中人對(duì)教育理想的執(zhí)著追求與務(wù)實(shí)探索。展望前方，我校將繼續(xù)以課堂為根基，以育人為本位，持續(xù)深化教學(xué)改革，凝練核心素養(yǎng)，積極探索并構(gòu)建高質(zhì)量育人新生態(tài)，以更加飽滿的教育熱情與更為扎實(shí)的育人行動(dòng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)智慧與力量。