（來源：光明日報）

轉(zhuǎn)自：光明日報

　　南京工業(yè)大學立足學科優(yōu)勢與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，主動對接數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，積極推進數(shù)字貿(mào)易課程教學改革與實踐創(chuàng)新。

教學模式設(shè)計的實現(xiàn)框架

　　學校立足“產(chǎn)業(yè)需求導向、技術(shù)賦能教學”的核心思路，構(gòu)建了“三維驅(qū)動、四位一體”的數(shù)字貿(mào)易教學模式實現(xiàn)框架，涵蓋課程體系、教學場景、師資團隊、評價體系四大核心模塊，以技術(shù)賦能與產(chǎn)教融合為雙輪驅(qū)動，全面推進教學改革落地。

　　學校構(gòu)建“層次遞進、跨界融合”的課程體系，以“能力—問題—知識—資源”四位一體框架為指導，重構(gòu)數(shù)字貿(mào)易課程體系。在縱向維度，打造“基礎(chǔ)—核心—前沿”三級課程鏈?；A(chǔ)層開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟學、數(shù)字貿(mào)易學等課程，夯實理論功底；核心層設(shè)置跨境電商運營與管理、跨境電商與AI應(yīng)用、國際供應(yīng)鏈管理等課程，強化專業(yè)技能；前沿層增設(shè)數(shù)字貿(mào)易與跨境電商實訓、工業(yè)數(shù)字孿生技術(shù)、機器學習與數(shù)據(jù)挖掘等專題課程，追蹤行業(yè)前沿。在橫向維度，構(gòu)建“貿(mào)易+數(shù)字+X”交叉課程模塊，融合計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析、多語種溝通等內(nèi)容，適配復合型人才培養(yǎng)需求。同時，對接江北新區(qū)跨境電商產(chǎn)業(yè)崗位標準，開發(fā)新國貿(mào)單一窗口實戰(zhàn)課程，將企業(yè)真實工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

　　學校積極打造“虛實融合、實戰(zhàn)導向”的教學場景，推進教學場景數(shù)字化、實景化重構(gòu)，構(gòu)建“校內(nèi)仿真實訓+校外實戰(zhàn)基地”雙軌并行的實踐教學平臺。校內(nèi)建設(shè)數(shù)字貿(mào)易虛擬仿真實驗室，引入跨境電商仿真系統(tǒng)、智慧通關(guān)與物流實訓模塊，模擬跨境電商全業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)智能化、沉浸式教學。校外深化與江北新區(qū)跨境電商產(chǎn)業(yè)園、行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，共建產(chǎn)教融合實訓基地；實施“校外精英進課堂”計劃，聘請企業(yè)專家授課，分享真實案例與行業(yè)經(jīng)驗。同時，延續(xù)來華留學生教育中的“技能培訓+文化賦能”模式，在教學中融入跨文化溝通元素，提升學生的國際化適配能力。

　　學校組建“雙師雙能、跨界協(xié)同”的師資團隊，實施“內(nèi)培外引、雙向賦能”的師資建設(shè)計劃，打造“專業(yè)教師+AI工程師+行業(yè)專家”的混編教學團隊。對內(nèi)開展“數(shù)字素養(yǎng)提升專項培訓”，提升專業(yè)教師的數(shù)字化教學能力；鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研實踐，積累產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗。對外柔性引進企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家擔任兼職教師，參與課程設(shè)計與實踐教學。建立“互聘互派互訓互用”的校企師資協(xié)同機制，形成一支兼具理論深度與實踐經(jīng)驗的跨界教學團隊。

　　學校建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動、多元立體”的評價體系。依托AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建“過程性評價+實戰(zhàn)評價+思政評價”三位一體的智能評價體系。過程性評價通過學習平臺追蹤學生的課程學習情況，利用知識圖譜分析學習難點，實現(xiàn)精準反饋與個性化指導；實戰(zhàn)評價引入企業(yè)考核標準，以項目實戰(zhàn)等成果為核心，考核學生的實踐操作能力與問題解決能力；思政評價融入數(shù)字貿(mào)易規(guī)則話語權(quán)、數(shù)據(jù)安全、家國情懷等核心要素，通過案例討論、專題報告等形式，評價學生的價值引領(lǐng)成效。

教學模式設(shè)計的核心價值

　　學校數(shù)字貿(mào)易教學模式的構(gòu)建與實踐，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、學科專業(yè)升級、產(chǎn)教協(xié)同賦能等方面實現(xiàn)多重價值突破，為高校服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供有效支撐。

　　學校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過課程體系重構(gòu)與實戰(zhàn)場景搭建，學生的數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力顯著提升。教學實踐表明，參與改革課程學習的學生，在跨境電商技能競賽、企業(yè)實習中表現(xiàn)突出，數(shù)字化能力達標率顯著提升，畢業(yè)生受到江北新區(qū)及長三角地區(qū)數(shù)字貿(mào)易企業(yè)的廣泛認可，有效緩解區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才短缺問題。

　　學校推動學科專業(yè)升級，深化“新文科”建設(shè)內(nèi)涵，教學模式改革推動國際貿(mào)易等傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“信息技術(shù)與文科專業(yè)深度融合”的“新文科”建設(shè)要求。通過構(gòu)建跨界融合的課程體系、打造智慧教學場景、建立智能評價體系，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升學科競爭力。同時，改革過程中形成的知識圖譜建設(shè)經(jīng)驗、AI教學應(yīng)用方法、產(chǎn)教協(xié)同機制，為其他文科專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復制的實踐范例，助力學校構(gòu)建跨學科的智慧教學新生態(tài)。

　　學校強化產(chǎn)教協(xié)同賦能，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，教學模式以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導向，通過校企共建課程、共享實訓資源、共組教學團隊，構(gòu)建“政校行企”四方協(xié)同育人體系。同時，依托教學團隊與實訓平臺，學校為江北新區(qū)中小企業(yè)提供數(shù)字貿(mào)易技能培訓、政策咨詢等服務(wù)，助力區(qū)域數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　學校在教學改革中融入國際化元素，延續(xù)并深化了“技能培訓+文化賦能”的來華留學生培養(yǎng)模式，通過跨境電商課程與文化體驗相結(jié)合的教學形式，幫助留學生理解中國數(shù)字貿(mào)易發(fā)展模式，促進中外文化交流與經(jīng)貿(mào)合作。同時，國際化的教學內(nèi)容與實踐場景設(shè)計，也提升了本土學生的跨文化溝通能力與國際競爭能力，為培養(yǎng)適應(yīng)全球數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的國際化人才奠定了基礎(chǔ)。

　　南京工業(yè)大學數(shù)字貿(mào)易教學模式的設(shè)計與實踐，是對數(shù)字經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)需求的積極響應(yīng)，也是對“新文科”建設(shè)內(nèi)涵的深入探索。未來，學校將繼續(xù)深化技術(shù)賦能與產(chǎn)教融合，動態(tài)優(yōu)化教學體系，持續(xù)提升數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級貢獻更大力量。

（作者：萬淼）