“這學期聽了多少節(jié)課？評課了嗎？”“30多節(jié)，都評課了�！边@是不久前青島高中教育教學工作例會上的現(xiàn)場對答。提問的是青島市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長姜元韶，回答的是山東省青島第一中學校長田山，與他一起被提問的還有其他幾位校長。

　　“教育有許多關鍵小事。校長聽評課看似小事，卻能夠在推動校長提升辦學理念、引領教學研究、強化精細管理等方面發(fā)揮重要作用�！苯卣f。

　　近年來，青島市將校長聽評課作為提升校長教育教學領導力的重要抓手，不斷完善中小學校長聽評課制度，每學期不少于30節(jié)次和評課會不少于20分鐘被作為聽評課的硬指標，并列入考核主要內(nèi)容，從“小切口”入手寫出教育生態(tài)變革“大文章”。

　　內(nèi)容求細，聽評課成為校長工作的“必修課”

　　距上午第一節(jié)課開始還有10分鐘，山東省青島第十七中學校長吳峰拿起辦公室門后的折疊小板凳，往高一（12）班教室走去。他先把凳子放到教室后面，然后來到走廊觀察相鄰班級的課前準備、學生狀態(tài)等情況。

　　“學科育人價值是好課的靈魂。它要求課堂突破知識表層，深入學生精神世界，實現(xiàn)價值觀塑造與品格培養(yǎng)，引導學生成長為有溫度、有思考、有擔當?shù)膫�體。以教師李曉容這節(jié)《我與地壇》教學為例，教師不能僅停留在‘分析地壇意象’‘梳理情感脈絡’的層面，更需挖掘文本背后的生命哲學與親情內(nèi)核。讓語文學科的育人價值真正觸及心靈……”第3節(jié)課時，當學校教科室主任車巾在學校全體教師微信群里看到這一評課記錄時，對這一點評產(chǎn)生強烈共鳴，“吳校長經(jīng)常聽完課1小時內(nèi)就把聽評課記錄分享到大群里�！�

　　“做好聽評課，當校長也有底氣。聽評課不是簡單地聽課、評課，更像紐帶或支點，將學校發(fā)展的宏觀目標與教師專業(yè)發(fā)展的微觀緊密相連�！眳欠逭f。

　　通過出臺中小學校長聽評課工作指導意見、校長聽評課基本操作規(guī)范等，青島市構(gòu)建起政策引領、制度推進、評價跟進、追蹤改進、育人漸進“一引四進”聽評課模式，要求聽評課同時完成“三看”“三問”�！叭础�，即看日常管理、看班級文化、看精神面貌；“三問”，即問教學進度、問出勤情況、問家校溝通，幫助校長透過班級最小單元實現(xiàn)“走動式”學校管理。

　　青島市教育局副局長項駿說：“青島市著力在校長聽評課精細化、規(guī)范化上下功夫，明確校長聽評課聽什么、怎么聽。如細化校長聽評課流程規(guī)范，明確學科全覆蓋、節(jié)次達標準、聽前有準備、聽課有記錄、聽后有指導的聽評課要求，制定聽評課評價量表，從聽評課數(shù)量、學科、記錄、反饋、參與集備教研等維度對校長聽評課進行定量評價。強調(diào)規(guī)范是一個方面，更重要的是校長教師教學思想與教學實踐的融合契合�！�

　　目標求實，聽評課成為了解診斷教情的“探測器”

　　今年10月，山東省青島第九中學開始在全體學生全部學科中推行學習共同體建設。該校黨委書記孫睿說：“聽課過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對學科關注度不高，缺乏學習內(nèi)驅(qū)力，因此決定激活教學組織變革，通過學生合作學習、主動展示來激活思維�！�

　　無獨有偶，見到青島市即墨區(qū)實驗學校黨委書記鄭兆芳時，他還夾著聽課記錄本�！白诮淌依�，心才能靜下來�！眲傇u完課的他由衷地說道。不久前，他從高中轉(zhuǎn)到初中任職，在聽評課中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的教學方法應該更快更大范圍共享，提升學校整體教研質(zhì)量，因此他將先行課引入學校。

　　如今，聚焦教學改革中普遍性問題與攻堅性難題，強化問題思維和結(jié)果導向，在聽評課中尋找答案、求得實效，正在成為青島市校長聽評課的主要目標之一。

　　青島西海岸新區(qū)教育和體育局黨組書記、局長宗武邦說：“全區(qū)學校創(chuàng)新采用‘三類課+多層評’模式深化聽評課實效，即通過預約課跟進青年教師成長，以推門課掌握真實教學常態(tài)，用跟蹤課聚焦問題整改過程。聽課后堅持‘即時評+集中研’雙向反饋，將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為校本教研課題，帶動教師把課堂作為核心工作陣地，在全區(qū)范圍內(nèi)形成‘聽評課促教研、教研提質(zhì)量’的良性生態(tài)�！�

　　方法求新，聽評課成為教育教學的“催化劑”

　　山東省青島第三中學黨委書記張禹取出自己3年前的聽課記錄本，封面像個“大花臉”：加了“評”字，下面又寫了幾條改進點……“從聽課記錄本的改版，到學校自主開發(fā)的‘悅評課’小程序的不斷優(yōu)化，現(xiàn)在聽評課就像一個‘富礦’，成為學校最實在、最有效的教研載體。”張禹笑著指向身旁的英語教師紀飛燕。

　　紀飛燕回應：“以前老師好的教學方法被發(fā)現(xiàn)、肯定、推廣的周期較長，聽評課推廣以來，老師的教學‘秘籍’都藏不住了。如高三歷史復習課中采用了雙向細目表，令高考考點一目了然，我馬上用到自己的學科中�！�

　　作為校長配備智能點陣筆和聽評課記錄本的學校，張禹說：“學校聽評課情況實時可見，隔兩三周會發(fā)布聽評課的數(shù)據(jù)分析�，F(xiàn)在，學校聽評課已經(jīng)變成聽、評、研課，成為調(diào)動教師積極性的‘催化劑’�！贝蜷_學�！皭傇u課”小程序，有聽課和授課排行榜、供全體教師分享感悟的交流區(qū)、集備教研筆記、提交聽評課等，實現(xiàn)聽評課節(jié)數(shù)、科目、內(nèi)容等信息自動上傳，清晰描繪校長和教師的成長軌跡。

　　4年來，青島市中小學校長聽評課在方法載體上抓“新”，注重做好精進文章，積極探索減負提質(zhì)、深化拓展的新路徑，持續(xù)放大聽評課成效。青島市研發(fā)校長聽評課虛擬教研平臺，實現(xiàn)循證教研，并積累形成個性化教研資源庫。

　　青島市教育科學研究院院長張思峰說，針對不同學校教學改革和教師發(fā)展實際，青島市教育局推出多種聽評課多元樣態(tài)，包括基于教學計劃實施的聯(lián)席聽課、推門聽課、預約聽課、跟蹤聽課，基于新課標、新教材要求的跨學科學習課、大單元教學課、實驗教學課、復習課，基于教師梯度培養(yǎng)需求的名師領航課、骨干教師示范課、青年教師展示課，推動聽評課與日常教學深度融合。

　　在校長聽評課基礎上，青島市打造中小學“校長—教研組—授課教師”發(fā)展共同體，將校長評價延伸到教研組集體診斷分析，轉(zhuǎn)化為追蹤改進方案，實現(xiàn)閉環(huán)反饋與發(fā)展跟進，有效解決教師孤立式成長難題。

　　“班級是學校日常管理的縮影，課堂是教育教學活動的窗口。下一步，青島市將繼續(xù)把校長聽評課作為引領教育教學轉(zhuǎn)型升級、全面創(chuàng)優(yōu)，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手，帶動教育教學更上層樓�！苯卣f。

《中國教育報》2025年11月28日 第03版

作者：本報記者 劉淼