陽(yáng)光報(bào)系列訪談：《教育者的答卷：2025篤行鑄實(shí)績(jī)2026奮楫開(kāi)新篇》

當(dāng) “十四五” 規(guī)劃的收官鐘聲敲響，“十五五” 規(guī)劃的嶄新畫卷徐徐展開(kāi)，學(xué)前教育正從 “普惠擴(kuò)容” 的廣度鋪陳，邁向 “提質(zhì)增效” 的深度深耕。在西咸新區(qū)這片充滿活力的教育沃土上，西咸新區(qū)灃東新城第一幼兒園以 “質(zhì)量提升、教研驅(qū)動(dòng)、家園共育、特色發(fā)展” 為核心航向，在段海茹園長(zhǎng)的深耕引領(lǐng)下，用一整年的匠心實(shí)踐，書寫了一份以兒童為中心、以成長(zhǎng)為底色的 “教育者答卷”。近日，本報(bào)專訪段海茹園長(zhǎng)，解碼這所幼兒園如何讓政策落地生根、讓特色煥發(fā)生機(jī)，為幼兒的終身發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

理念領(lǐng)航：讓教育回歸兒童本真

“新時(shí)代的幼兒園教育，早已跳出‘看護(hù) + 啟蒙’的淺層框架，核心是為孩子的終身發(fā)展播下希望的種子�！� 深耕學(xué)前教育多年的段海茹園長(zhǎng)，眼中閃爍著對(duì)教育本質(zhì)的篤定與熱忱。2025 年，作為 “十四五” 收官的關(guān)鍵之年，灃東新城第一幼兒園緊扣國(guó)家 “普惠性學(xué)前教育提質(zhì)擴(kuò)容” 的政策脈搏，立足區(qū)域特質(zhì)，確立了 “以兒童為中心的課程觀和游戲觀” 為核心抓手，推動(dòng)園所內(nèi)涵發(fā)展。

在段海茹看來(lái)，真正的教育應(yīng)扎根于兒童的日常生活，像春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。園所將習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)巧妙融入游戲與生活場(chǎng)景：孩子們?cè)谏乘畢^(qū)探索光影奧秘，在角色扮演中學(xué)習(xí)社交禮儀，在自主取餐時(shí)鍛煉動(dòng)手能力。教師則化身 “成長(zhǎng)觀察員” 與 “需求響應(yīng)者”，用耐心的傾聽(tīng)、敏銳的捕捉，精準(zhǔn)對(duì)接每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)與發(fā)展需求，適時(shí)遞上支持的 “階梯”�！拔覀儾活A(yù)設(shè)固定的教育劇本，而是為孩子搭建自主成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓課程和游戲真正成為兒童自主發(fā)展的‘助推器’，為他們終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。” 段海茹的教育理念，恰是對(duì) “教育即生長(zhǎng)” 的生動(dòng)詮釋。

這種理念滲透在園所的每一個(gè)角落：從貼合幼兒發(fā)展規(guī)律的課程設(shè)計(jì)，到充滿探究趣味的游戲環(huán)境；從教師溫和而堅(jiān)定的引導(dǎo)，到家園協(xié)同的溫馨氛圍，都在默默傳遞著 “潤(rùn)澤心智，滋養(yǎng)生命” 的教育追求，讓幼兒園成為孩子們心中最溫暖的 “成長(zhǎng)港灣”。

實(shí)績(jī)作答：以特色實(shí)踐賦能成長(zhǎng)

2025 年，灃東新城第一幼兒園圍繞 “生活自理能力、社交合作能力、科學(xué)探究興趣” 三大核心素養(yǎng)，構(gòu)建起 “生活化 + 游戲化 + 探究式” 的特色培養(yǎng)體系，用扎實(shí)而鮮活的實(shí)踐，交出了一份亮眼的年度答卷。

“自理小能手成長(zhǎng)營(yíng)” 的階梯式培養(yǎng)，堪稱園本實(shí)踐的點(diǎn)睛之筆。段海茹深知，生活自理能力是幼兒核心素養(yǎng)的 “基石”，3-6 歲正是自我服務(wù)意識(shí)萌芽與動(dòng)作發(fā)展的 “黃金期”�；诖�，園所將一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都變成 “育人課堂”，以 “賦能幼兒，解放教師，聯(lián)動(dòng)家庭” 為理念，讓每個(gè)孩子都能成為自己生活的 “小主人”，真正實(shí)現(xiàn) “教育即生活” 的美好愿景。

小班聚焦 “我會(huì)照顧自己”，“魔法穿衣比賽” 上，孩子們踮著腳尖、小手翻飛，在歡聲笑語(yǔ)中掌握穿衣疊衣的技能；“玩具回家日” 里，大家齊心協(xié)力將玩具分類歸位，在實(shí)踐中懂得責(zé)任與秩序。中班升級(jí)為 “我是班級(jí)小管家”，“氣象播報(bào)員” 每天準(zhǔn)時(shí)分享天氣，“午餐分發(fā)員” 認(rèn)真分發(fā)餐具，“植物角管家” 細(xì)心澆灌綠植，孩子們從 “自我服務(wù)” 邁向 “集體服務(wù)”，合作意識(shí)與責(zé)任感悄然萌芽。大班則緊扣幼小銜接，“一周天氣我播報(bào)” 鍛煉表達(dá)能力，“整理書包大比拼” 提升動(dòng)手技能，“十分鐘課間自主規(guī)劃” 讓孩子們提前適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏�！皬那俺燥堃埂⒋┮乱獛偷男〔稽c(diǎn)，如今能主動(dòng)規(guī)劃自己的事情，還會(huì)主動(dòng)關(guān)心集體，這種成長(zhǎng)真讓人驚喜！” 段海茹的話語(yǔ)中滿是欣慰，孩子們從 “依賴他人” 到 “我能自己做”，從 “被動(dòng)接受照料” 到 “主動(dòng)規(guī)劃負(fù)責(zé)” 的蛻變，正是園所教育理念的最佳印證。

師資隊(duì)伍是保教質(zhì)量的 “核心引擎”。2025 年，園所以 “賦能每一位教師” 為目標(biāo)，搭建起系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的成長(zhǎng)階梯：“青藍(lán)工程” 師徒結(jié)對(duì)，讓新手教師在資深教師的幫扶下快速成長(zhǎng)；園本教研扎根實(shí)踐，圍繞 “游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)”“生活化課程開(kāi)發(fā)” 等主題深入研討，推動(dòng)教師從 “經(jīng)驗(yàn)型” 向 “反思型、研究型” 轉(zhuǎn)變；“走出去 + 請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 的模式拓寬了教師的視野，大家走進(jìn)優(yōu)質(zhì)園所交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家入園指導(dǎo)，融入?yún)^(qū)域教研共同體實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一系列舉措結(jié)出了豐碩果實(shí)：2025 年，教師們?cè)趨^(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)成果評(píng)選、課題研究中屢獲佳績(jī)，一張張獲獎(jiǎng)證書見(jiàn)證著專業(yè)能力的提升；園所成功承辦 4 次區(qū)級(jí)公開(kāi)展示活動(dòng)，從 “學(xué)習(xí)者” 變身區(qū)域課程實(shí)踐的 “分享者”，吸引眾多同行前來(lái)交流取經(jīng)；家長(zhǎng)對(duì)教師 “責(zé)任心” 和 “教育方法” 的認(rèn)可度大幅提升，家園信任的橋梁愈發(fā)堅(jiān)固。

家園共育是育人路上的 “同心橋”。2025 年，園所從理念共建、深度參與、個(gè)性化協(xié)同三個(gè)維度發(fā)力，打破家園之間的 “無(wú)形壁壘”。理念共建中，通過(guò)沉浸式親子活動(dòng)、主題沙龍，讓家長(zhǎng)深入理解幼兒階段的學(xué)習(xí)模式，與幼兒園形成教育共識(shí)；深度參與里，園所充分挖掘家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講解健康知識(shí)、園藝家長(zhǎng)帶領(lǐng)種植體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)從 “旁觀者” 變成 “教育合伙人”；個(gè)性化協(xié)同中，針對(duì)不同家庭的育兒困惑，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、一對(duì)一溝通等形式提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓家園溝通更有溫度、更具實(shí)效�！爱�(dāng)家長(zhǎng)在‘知情 - 理解 - 參與 - 共建’的完整鏈條中，感受到自己在孩子成長(zhǎng)中的不可替代性，真正的、可持續(xù)的教育合力就會(huì)自然發(fā)生�！� 段海茹如是說(shuō)。數(shù)據(jù)印證了這份成效：2025 年家長(zhǎng)對(duì)各類家園活動(dòng)的平均參與率顯著提升，多數(shù)家長(zhǎng)反饋 “更理解幼兒園的教育理念了”“知道在家該如何配合孩子成長(zhǎng)了”。

痛點(diǎn)攻堅(jiān)：在平衡中探尋教育真諦

學(xué)前教育的發(fā)展之路，從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，破解難題的過(guò)程，正是教育理念不斷深化的過(guò)程。面對(duì) “自由探索” 與 “規(guī)則養(yǎng)成” 這一行業(yè)共性難題，灃東新城第一幼兒園給出了充滿智慧的答案。“真正的規(guī)則養(yǎng)成，不是給自由套上‘枷鎖’，而是在自由探索的困境中，讓孩子們自己找到‘前行的燈塔’。” 段海茹表示，當(dāng)規(guī)則源于兒童對(duì)活動(dòng)順暢開(kāi)展的真實(shí)需求，遵守規(guī)則就會(huì)成為保障自身自由的能力，而非束縛。

建構(gòu)區(qū)曾是 “矛盾高發(fā)地”：孩子們爭(zhēng)搶積木、活動(dòng)結(jié)束后積木散落一地，老師反復(fù)提醒卻收效甚微。面對(duì)這一難題，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單 “下命令”，而是把問(wèn)題拋給孩子：“怎樣才能讓大家都能開(kāi)心玩積木，結(jié)束后積木也能回家呢？” 孩子們熱烈討論，最終想出了好辦法 —— 設(shè)立輪流擔(dān)任的 “建構(gòu)區(qū)區(qū)長(zhǎng)”，職責(zé)不是監(jiān)督，而是活動(dòng)結(jié)束時(shí)提醒大家一起檢查 “積木是否都回家了”。就這樣，規(guī)則從 “老師的命令” 變成了 “集體的約定和游戲”。實(shí)施后，建構(gòu)區(qū)的爭(zhēng)執(zhí)減少了 80% 以上，更重要的是，孩子們從規(guī)則的 “被動(dòng)遵守者” 變成了 “主動(dòng)建設(shè)者和維護(hù)者”，收納積木不再是 “負(fù)擔(dān)”，而是充滿成就感的 “任務(wù)”。

“雙減” 政策下，部分家長(zhǎng)對(duì) “小學(xué)化” 的焦慮也成為園所面臨的挑戰(zhàn)�！凹议L(zhǎng)的焦慮不是質(zhì)疑園所，而是對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂，我們要做的是用科學(xué)的理念和真實(shí)的成長(zhǎng)，化解這份焦慮。” 園所精準(zhǔn)施策，變 “說(shuō)服” 為 “體驗(yàn)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，親眼見(jiàn)證孩子在游戲中學(xué)習(xí)、在探索中成長(zhǎng)；變 “神秘” 為 “共識(shí)”，通過(guò)班級(jí)動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)檔案、公眾號(hào)推送等形式，全方位展示孩子在活動(dòng)中獲得的表達(dá)能力、合作能力、探究能力等核心素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)看到 “去小學(xué)化” 并非 “不學(xué)東西”，而是學(xué)更有價(jià)值的能力；變 “焦慮” 為 “方法”，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式，為家長(zhǎng)提供幼小銜接的科學(xué)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握在家中培養(yǎng)孩子習(xí)慣、激發(fā)興趣的實(shí)用方法。“當(dāng)幼兒園和家庭心往一處想、勁往一處使，才能真正為孩子卸下不適齡的負(fù)擔(dān)，守護(hù)他們從容成長(zhǎng)的權(quán)利�！� 段海茹的話語(yǔ)，道出了家園協(xié)同的真諦。

結(jié)合 “十五五” 規(guī)劃對(duì)學(xué)前教育 “強(qiáng)化科學(xué)啟蒙、重視心理健康” 的導(dǎo)向，段海茹也清醒地看到了普惠性幼兒園的發(fā)展短板：科學(xué)啟蒙有時(shí) “重形式輕探究”，孩子們動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)卻缺乏持續(xù)思考，活動(dòng)與生活、游戲的融合不夠緊密；心理健康教育多聚焦 “矯正問(wèn)題行為”，未能貫穿一日生活，家園在兒童情緒行為問(wèn)題上的協(xié)同也有待加強(qiáng)。對(duì)此，園所樹(shù)立 “大教育觀”，將科學(xué)啟蒙、心理健康教育融入園所文化和一日生活，堅(jiān)持 “生活即課程” 理念，讓孩子們?cè)谟^察螞蟻搬家、探索水流奧秘中激發(fā)科學(xué)興趣，在與同伴的交往、教師的陪伴中學(xué)會(huì)情緒管理，在解決真實(shí)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

未來(lái)可期：以創(chuàng)新之姿邁向新程

站在 “十五五” 規(guī)劃的新起點(diǎn)，灃東新城第一幼兒園錨定了更為清晰的發(fā)展航向。2026 年，園所將圍繞 “強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、深化園所文化、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、探索智慧教育” 四大目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn) “黨建 +” 工作與 “AI 賦能課堂” 兩大核心任務(wù)，以創(chuàng)新之姿深化內(nèi)涵發(fā)展，邁向教育現(xiàn)代化的新征程。

“黨建 +” 工作將構(gòu)建分層育人模式：幼兒層面，通過(guò)紅色繪本共讀、紅色游戲體驗(yàn)、愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)等形式，在孩子們心中播下愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的 “紅色種子”；教師層面，以黨員教師為先鋒，開(kāi)展 “黨建 + 師德師風(fēng)建設(shè)”“黨建 + 專業(yè)成長(zhǎng)” 活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師在教育路上勇挑重?fù)?dān)、奮勇?tīng)?zhēng)先；社區(qū)層面，深化 “黨建 + 家園社協(xié)同”，由黨員教師牽頭，組織教師走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展教育服務(wù)、親子活動(dòng)，構(gòu)建 “幼兒園 - 家庭 - 社區(qū)” 三位一體的和諧共育生態(tài)。

“AI 賦能課堂” 的探索則充滿科技感與教育溫度。園所將積極引進(jìn) AI 輔助教學(xué)分析工具，通過(guò)數(shù)據(jù)分析幫助教師精準(zhǔn)把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與師幼互動(dòng)方式，讓教育更具針對(duì)性；同時(shí)，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，讓大家熟練運(yùn)用智能技術(shù)服務(wù)教學(xué)，通過(guò) AI 技術(shù)打造沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為孩子們提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！凹夹g(shù)是為教育服務(wù)的，我們要讓 AI 成為教師的‘好幫手’、孩子的‘好伙伴’，讓教育更智慧、更溫暖�！� 段海茹對(duì)未來(lái)充滿期待。

作為陜西省示范幼兒園，園所的未來(lái)定位清晰而堅(jiān)定：成為匯聚并輻射優(yōu)質(zhì)資源的 “橋梁與紐帶”、創(chuàng)新型育人模式的 “實(shí)踐基地”、區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展的 “共生平臺(tái)”。段海茹園長(zhǎng)說(shuō)：“我們不僅要辦好自己的幼兒園，更要主動(dòng)承擔(dān)起區(qū)域引領(lǐng)責(zé)任，通過(guò)開(kāi)放園所環(huán)境、共享教研成果、搭建交流平臺(tái)，與同行們攜手共進(jìn)，推動(dòng)西咸新區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量整體提升�！�

教育者的答卷：讓每個(gè)生命精彩綻放

訪談尾聲，談及 “教育者答卷” 的核心評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，段海茹給出了溫暖而有力量的答案：“這份答卷，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有耀眼的獎(jiǎng)杯，最核心的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是以‘兒童成長(zhǎng)’為中心，融合多元價(jià)值，并經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的立體衡量。具體而言，是我們是否真正走進(jìn)了每個(gè)孩子的內(nèi)心，是否為每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，提供了溫暖適宜、堅(jiān)實(shí)有力的教育支持，是否在滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師與園所的協(xié)同生長(zhǎng)。”

新的一年，段海茹向孩子們送上最真摯的期許：“親愛(ài)的寶貝們，愿你們?cè)谛碌囊荒昀�，勇敢奔跑在朝�?yáng)下，大膽探索未知，盡情舒展生命，在幼兒園這片沃土上，幸福成長(zhǎng)，快樂(lè)啟航！”

向家長(zhǎng)們發(fā)出最誠(chéng)摯的邀約：“尊敬的家長(zhǎng)朋友們，感謝你們將最珍貴的寶貝托付給我們，教育是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴，愿我們繼續(xù)攜手共進(jìn)，不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，共同見(jiàn)證共育的美好奇跡！”

向全體教職工致以最崇高的敬意：“親愛(ài)的老師們，愿我們既能仰望星空，心懷教育理想；又能腳踏實(shí)地，深耕教育實(shí)踐，懷揣對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，用愛(ài)心、耐心與智慧，點(diǎn)亮孩子們的快樂(lè)童年！”

以愛(ài)為基，以行作答。西咸新區(qū)灃東新城第一幼兒園的教育實(shí)踐，不僅是一所普惠性幼兒園的提質(zhì)之路，更是新時(shí)代教育者堅(jiān)守初心、深耕細(xì)作的生動(dòng)寫照。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的征程中，這樣以兒童為本、以質(zhì)量為魂的答卷，終將匯聚成滋養(yǎng)萬(wàn)千童年的磅礴力量，讓每個(gè)生命都能在教育的陽(yáng)光下，從容生長(zhǎng)、精彩綻放！

（記者：劉杰 通訊員：段海茹）