教育部2021年11月發(fā)布的《教師法修訂草案（征求意見稿）》第二十二條明確規(guī)定：教師中級職稱不受崗位比例限制，根據(jù)教師履行職務(wù)的年限和要求，依據(jù)規(guī)定晉升；副高級以上職務(wù)應(yīng)當(dāng)與崗位設(shè)置相結(jié)合，考察教師履職的表現(xiàn)，設(shè)定相應(yīng)比例，通過評審等方式競爭性獲得。

教師中級職稱突破了名額指標(biāo)限制讓之前很多符合中級職稱晉升條件但卻由于比例限制而無緣晉升的老師們看到了晉級的希望，徹底改變了中級也同樣難于晉升的普遍現(xiàn)象，但同時也會由于中級職稱突破了名額指標(biāo)限制而帶來了另一種情況，那就是今后高級職稱的競爭會更加激烈已成定局。

高級職稱由于關(guān)系到教師身份地位和能力水平的逐級提升以及職稱崗位工資的大幅提升而受到了老師們的高度關(guān)注，但高級職稱評審的條件苛刻和名額有限導(dǎo)致的晉升難度太大引發(fā)了老師們的廣泛熱議。在這些熱議當(dāng)中，有一種傾向很是普遍，那就是對已經(jīng)獲得了高級職稱教師的評價。

之前有位老師在我相關(guān)文章底部評論區(qū)里留言（如下圖所示），說評上高級的老師就開始養(yǎng)老了，不怎么上課了，教學(xué)工作還是初級和中級老師們做。這樣的說法在教師群體當(dāng)中還具有很大的普遍性，我們經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)媒體上看到諸如此類的關(guān)于人們對高級職稱教師的說法和評價。

雖然高級職稱由于條件苛刻和名額指標(biāo)限制很難獲得，但也不能如此情緒化評價已經(jīng)獲得了高級職稱的老師，更不能以偏概全或一概而論。能夠評上高級職稱的老師絕大部分都是自己從評上中級職稱后經(jīng)過十多年甚至是數(shù)十年的一線勤奮耕耘和精心積累，憑借自身過硬的實力歷經(jīng)千辛萬苦才如愿以償。

網(wǎng)上對于高級職稱教師的說法是不符合事實的，絕大部分高級教師仍在一線教學(xué)，發(fā)揮著自身應(yīng)該發(fā)揮的作用和履行著自身應(yīng)該履行的職責(zé)，這也是我經(jīng)常給老師們的評論作出回復(fù)的一句話。無論是四十多歲的高級教師還是五十多歲的高級教師都是和初級以及中級教師一樣任勞任怨地辛勤工作著。

在師資力量均衡的學(xué)校是如此，在很多師資缺乏的學(xué)?；旧细侨绱?，除非學(xué)校超編嚴(yán)重并照顧年齡偏大或身體不適的年老高級教師。雖然有些地方可能存在著評上了高級之后就退居二線或改教副科之類情況，但畢竟不是普遍現(xiàn)象，作為老師或高級教師，誰都想站好自己的最后一班崗，這是毋庸置疑的。