學(xué)生總是對(duì)教材不感興趣，如果一門學(xué)科的授課，老師不要求學(xué)生必須打開(kāi)教材的話，不少學(xué)生甚至連翻開(kāi)封面都懶得做，應(yīng)試教育賦予了教材特殊的意義，也讓學(xué)生對(duì)教材本身的興趣大打折扣。

教材上的每一個(gè)字都是枯燥的知識(shí)，遠(yuǎn)不如課外書有趣，但事實(shí)真的如此嗎？究竟是教材無(wú)趣，還是我們?cè)诋?dāng)時(shí)的年齡段根本讀不懂教材內(nèi)容的真正含義呢？網(wǎng)上有一位家長(zhǎng)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一年級(jí)教材留下的“彩蛋”。

一年級(jí)教材預(yù)測(cè)“20年后的專業(yè)前途”：短短五個(gè)字，讓土木專業(yè)破防

如果告訴你，一年級(jí)的教材，能夠意外預(yù)測(cè)“你20年后的人生”，相信多數(shù)人都不會(huì)相信：一年級(jí)的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味，怎么可能有蘊(yùn)含人生道理那么有深度的內(nèi)容呢？

但事實(shí)卻擺在眼前，無(wú)論是意外也好，還是編寫教材的人故意留下的“彩蛋”，這本一年級(jí)的教材，一年級(jí)的學(xué)生看不懂，而20年后為人父母的家長(zhǎng)卻看懂了這本書，以及這本書預(yù)測(cè)的20年后的專業(yè)前途。

翻開(kāi)一年級(jí)的語(yǔ)文教材，內(nèi)容基本上都是簡(jiǎn)單的漢字和拼音，再搭配上有趣的插畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：牛、馬和羊這三個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，編寫者只在牛和馬的下面配上了漢字和拼音，卻故意沒(méi)在羊的插圖下配上漢字和配音后。

才逐漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性：是故意不寫羊這個(gè)字嗎？而留下的馬和牛，湊在一起，剛好是現(xiàn)在打工人喜歡調(diào)侃自己的“牛馬”，家長(zhǎng)被“牛馬”掀起了好奇心，開(kāi)始認(rèn)真翻閱這本一年級(jí)的教材，果然發(fā)現(xiàn)了不少彩蛋。

其中有一頁(yè)“寫字表”，就意外預(yù)測(cè)了20年后的專業(yè)前途，第一行的“云雨蟲山水”還比較正常，都是常見(jiàn)漢字，可第二行就初見(jiàn)端倪了，“力男土木心”，短短五個(gè)字，就揭露了20年后土木專業(yè)的現(xiàn)狀。

也恰恰是這五個(gè)字，讓不少土木專業(yè)的學(xué)子們紛紛破防——后悔當(dāng)年沒(méi)看懂這本一年級(jí)的教材，早知道土木專業(yè)是如今這種境地，誰(shuí)不想穿越回去給一年級(jí)的自己一巴掌：讓你不好好看書！

不是教材內(nèi)容無(wú)聊，只是我們還沒(méi)到讀懂故事的年紀(jì)

更令人唏噓的是，在“力男土木心”這頁(yè)的最下面，還有四個(gè)字——“工廠門衛(wèi)”，看得家長(zhǎng)也是心情復(fù)雜，似乎也間接印證了如今學(xué)歷貶值后，大學(xué)生的就業(yè)困境——當(dāng)大學(xué)生找不到專業(yè)對(duì)口的工作后，本科學(xué)歷也成了一張廢紙。

大學(xué)生進(jìn)工廠、做門衛(wèi)，也不再是稀罕事了，別說(shuō)進(jìn)廠打工了，現(xiàn)在大學(xué)生去送外賣、送快遞的也是大有人在，只不過(guò)這些現(xiàn)狀，放到20年前，估計(jì)沒(méi)人會(huì)信，畢竟當(dāng)時(shí)的自己年少無(wú)知，還在幻想未來(lái)是考清華還是考北大呢。

看了這本一年級(jí)教材，筆者忍不住想到了另一個(gè)教材中的故事，只不過(guò)那個(gè)故事是出現(xiàn)在高中教材，相信同學(xué)們都不陌生，名字叫《氓》，里面有一句話，多少女孩們長(zhǎng)大了后才讀懂。

“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。”其實(shí)高中的教材里就在告誡女孩們，不要戀愛(ài)腦了，只是當(dāng)時(shí)的我們只顧著分?jǐn)?shù)，哪里看得懂教材選文的用意？類似的文章還有《孔雀東南飛》。

在看不懂內(nèi)涵的年紀(jì)學(xué)了這些文章，而當(dāng)我們讀懂這些文章背后的深意時(shí)，往往已經(jīng)踩過(guò)坑、受過(guò)傷了，可見(jiàn)不是教材里的故事無(wú)聊，是我們還沒(méi)到讀懂這些故事的年紀(jì)。

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