校史劇作為連接校園記憶與戲劇藝術的特殊文體，既要堅守歷史真實的底色，又需具備舞臺藝術的感染力，如何在二者之間找到平衡，是其創(chuàng)作的核心命題。甘肅農業(yè)大學火柴劇社(大夢劇團)演出的校史劇《盛彤笙》以我國著名獸醫(yī)學家、教育家盛彤笙先生創(chuàng) 建國立獸醫(yī)學院的真實歷程為藍本，以九幕寫實敘事為骨架，巧妙融合史詩的宏大敘事與抒情的細膩表達，成功塑造出兼具學者風骨與家國情懷的知識分子形象，成為校史題材戲劇中寫實與象征并重的典范之作。該劇不僅實現(xiàn)了校史傳承與藝術創(chuàng)作的有機統(tǒng)一，更在敘事結構、人物塑造、語言符號等維度展現(xiàn)出鮮明的文學特質，為當代校史劇創(chuàng)作提供了極具價值的藝術參照。

一、敘事結構：線性編年中的三重維度建構

敘事結構是戲劇文學的骨架 ，決定著故事的呈現(xiàn)節(jié)奏與思想深度。火柴劇社(大夢劇團)演出的《盛彤笙》摒棄了校史劇常見的碎片化敘事，采用九幕線性編年結構，以“受命—選址—建校—攬才—保?！律d院—育人—大畜牧”為清晰脈絡，完整地呈現(xiàn)了國立獸醫(yī)學院從無到有、從弱到強的發(fā)展歷程，精準契合校史劇的紀實屬性。這種結構設計看似簡單直白，實則暗藏巧思：每一幕既獨立承載核心事件，又與前后章節(jié)形成緊密的邏輯關聯(lián)，事件密度飽滿且節(jié)奏張弛有度，既避免了紀實敘事容易陷入的“流水賬”困境，又讓觀眾能夠清晰梳理校史發(fā)展的關鍵節(jié)點。從受命西行的初心萌發(fā)，到選址建校的艱難起步，再到保校興院的堅守擔當，最后落腳于“大畜牧”理念的實踐傳承，九幕劇情層層遞進，構建起一條完整的創(chuàng)業(yè)敘事鏈條，彰顯出歷史發(fā)展的必然邏輯與內在張力。

時空轉換的高效性是該劇敘事結構的另一亮點。面對校史劇時間跨度大、場景轉換頻繁的創(chuàng)作難題，《盛彤笙》并未采用繁瑣的幕間過渡，而是以建筑符號與關鍵政策節(jié)點作為轉場錨點，實現(xiàn)了舞臺時空的流暢切換。伏羲堂的奠基、興建與落成，不僅是劇情推進的關鍵事件，更成為貫穿全劇的核心建筑符號，從選址規(guī)劃時的藍圖構想，到施工建設時的熱火朝天，再到投入使用后的書香滿溢，每一次伏羲堂的出現(xiàn)都標志著校史發(fā)展的新階段，成為治學根基與精神傳承的象征；家畜病院的創(chuàng)辦則對應著“學以致用”的教育理念，從最初的簡陋搭建到后來的規(guī)范運營，見證著學校實踐教學的發(fā)展歷程。這些建筑符號與新中國成立、教育政策調整等關鍵節(jié)點相結合，既簡化了敘事流程，又讓時空轉換具備了鮮明的象征意義，使舞臺敘事更加緊湊高效，同時增強了作品的文化內涵與記憶點。

二、人物塑造：雙重身份與群像矩陣的協(xié)同發(fā)力

人物形象是戲劇文學的靈魂，能否塑造出立體豐滿的人物，直接決定著作品的感染力與生命力。火柴劇社(大夢劇團)演出的《盛彤笙》在人物塑造上突破了校史劇常見的“高大全”臉譜化困境，通過“海歸學者+實干校長”的雙重身份建構，讓盛彤笙的形象兼具理性光輝與人文溫度，成為兼具學者風骨與家國情懷的知識分子典型。作為海歸學者，他有著深厚的學術素養(yǎng)與前沿的科學視野，劇中通過“大畜牧”理念的闡述、畜牧獸醫(yī)專業(yè)術語的精準運用，展現(xiàn)其對學科發(fā)展的深刻洞察與科學精神的執(zhí)著堅守；作為實干校長，他又有著敏銳的管理智慧與堅韌的實踐魄力，面對師資短缺，他創(chuàng)新性地提出資助留學生回國任教的策略；面對資金匱乏，他甚至變賣個人財產支撐學校建設；面對時局動蕩，他始終堅守辦學初心，以“讓國人有奶有蛋有衣穿”的樸素愿景，詮釋著教育工作者的責任與擔當。這種雙重身份的有機融合，讓盛彤笙的形象擺脫了扁平化的塑造，既有學者的嚴謹執(zhí)著，又有管理者的務實果敢，更有知識分子的家國情懷，成為一個可感、可觸、可敬的立體人物。

除了核心人物的精雕細琢，該劇在群像設計上同樣頗具匠心，通過“眾星拱月”的人物矩陣，進一步凸顯核心人物的精神品質，同時豐富劇情的敘事層次。劇中的同仁、學生、家屬等次要角色并非可有可無的背景板，而是各有明確的功能定位：有的代表辦學過程中的阻力，如部分反對西行辦學的保守勢力，通過沖突激化凸顯盛彤笙的遠見卓識；有的代表前行路上的支撐，如鼎力相助的同事、默默奉獻的家人，通過情感共鳴展現(xiàn)盛彤笙的人格魅力；有的則代表精神的傳承，如熱血沸騰的學生群體，從最初的懵懂追隨到后來的堅定踐行，見證著“大畜牧”理念與辦學精神的代代相傳。這些次要角色雖著墨不多，但性格鮮明、功能清晰，既推動了劇情的發(fā)展，又與核心人物形成鮮明對比與有機互補，構建起主次分明、錯落有致的人物體系，讓整個故事的敘事更加豐滿真實，也讓核心人物的形象在復雜的人際關系與社會環(huán)境中更加鮮明突出。

沖突設置是人物弧光展現(xiàn)的關鍵載體，《盛彤笙》通過精準捕捉歷史進程中的核心矛盾，讓人物的精神成長與性格蛻變自然流露。該劇以盛彤笙的辦學歷程為核心，集中展現(xiàn)了四大核心沖突：資金短缺的生存危機、師資難覓的發(fā)展困境、時局動蕩的外部挑戰(zhàn)、政策調整的適應難題。這些沖突并非刻意編造的戲劇巧合，而是基于歷史真實的藝術提煉，每一次沖突的出現(xiàn)都將人物推向兩難的抉擇境地，每一次沖突的解決都彰顯著人物的智慧與擔當。從最初為籌集建校資金四處奔走的窘迫，到后來通過多方協(xié)調化解危機的從容；從招攬師資時的屢屢碰壁，到后來吸引海內外人才齊聚西北的欣慰；從戰(zhàn)亂年代守護學校安危的艱難，到新中國成立后投身畜牧事業(yè)的熱忱，盛彤笙在一次次沖突的解決中完成了精神的成長與蛻變，其學者風骨與家國情懷也在寫實的沖突中得到充分彰顯，讓人物形象更加具有感染力與說服力。

三、語言與符號：專業(yè)表達與詩意隱喻的有機融合

語言是戲劇文學的核心媒介，《盛彤笙》在語言運用上兼顧專業(yè)性與藝術性，通過多層次、個性化的語言設計，既貼合人物身份與場景需求，又增強了作品的文學感染力。該劇的臺詞風格呈現(xiàn)出鮮明的場景適配性：在科研討論、辦學決策等專業(yè)場景中，大量運用畜牧獸醫(yī)領域的專業(yè)術語與嚴謹?shù)倪壿嫳磉_，如“大畜牧”理念的系統(tǒng)闡述、家畜疫病防治的技術探討，不僅增強了劇情的真實感與專業(yè)性，更展現(xiàn)了盛彤笙等學者的學術素養(yǎng)；在情感抒發(fā)、精神宣誓等抒情場景中，則采用詩意化的獨白與宣言式的表達，如盛彤笙“獸醫(yī)安民，草業(yè)興邦！與牛羊同居、與鹿豕同游，我們發(fā)誓‘讓國人強壯’”的誓言，既飽含真摯的情感，又充滿理想的感召力，實現(xiàn)了理性與感性的有機統(tǒng)一。同時，人物語言高度個性化，盛彤笙的臺詞兼具嚴謹與果決，體現(xiàn)其學者與校長的雙重身份；學生的臺詞充滿熱血與朝氣，彰顯年輕一代的理想追求；家屬的臺詞樸實溫情，傳遞出默默支持的深情厚誼；老鄉(xiāng)的語言采用了甘肅方言，更有代入感，不同人物的語言風格差異鮮明，進一步強化了人物形象的辨識度。

四、主題與價值：校史傳承與藝術創(chuàng)作的雙重實現(xiàn)

火柴劇社(大夢劇團)演出的《盛彤笙》的成功不僅在于其精湛的藝術表達，更在于其深刻的主題內涵與多元的價值實現(xiàn)，實現(xiàn)了校史傳承、思政教育與藝術創(chuàng)作的有機統(tǒng)一。該劇以盛彤笙的辦學歷程為載體，集中展現(xiàn)了四大核心主題：家國情懷是作品的精神內核，盛彤笙放棄上海優(yōu)越條件毅然西行，在西北的黃土地上堅守辦學初心，用教育與科學助力國家畜牧事業(yè)發(fā)展，詮釋了知識分子“科學報國”的赤子之心；科學報國是作品的價值追求，通過展現(xiàn)“大畜牧”理念的提出與實踐，以及學校在畜牧獸醫(yī)領域的科研成就，彰顯了科學技術對國家發(fā)展、民生改善的重要意義；教育為本是作品的核心脈絡，從建校初期的艱難探索到后來的人才培養(yǎng)，始終圍繞“育人”初心展開，展現(xiàn)了教育事業(yè)傳承文明、培育人才的重要使命；扎根西部是作品的地域特色，通過展現(xiàn)西北的自然環(huán)境與辦學條件，凸顯了一代代教育工作者堅韌不拔、無私奉獻的西部精神。這些主題相互交織，既展現(xiàn)了特定歷史時期的時代風貌，又傳遞出具有永恒價值的精神力量，讓作品兼具歷史厚度與思想深度。

在文體定位上，《盛彤笙》成功實現(xiàn)了“紀實話劇+校園史詩”的融合創(chuàng)新，為校史劇的文體發(fā)展開辟了新路徑。作為紀實話劇，該劇嚴格堅守歷史真實的底線，創(chuàng)作團隊通過查閱校史資料、走訪老教授、座談研討等方式，精準還原歷史事件與人物形象，大到辦學決策的關鍵節(jié)點，小到人物的語言風格與服裝細節(jié)，都力求貼合歷史原貌，體現(xiàn)了對歷史的敬畏與尊重；作為校園史詩，該劇又超越了單純的歷史記錄，通過戲劇化的沖突設置、詩意化的語言表達、象征化的符號運用，將枯燥的史料轉化為可感知、可共情的舞臺藝術，讓校史不僅是塵封的記憶，更是能夠觸動人心的精神財富。這種融合創(chuàng)新既避免了紀實話劇的枯燥乏味，又擺脫了藝術創(chuàng)作的脫離現(xiàn)實，在歷史真實與舞臺藝術之間找到了最佳平衡點，為校史劇的創(chuàng)作提供了成功的范式。

從更廣闊的文學視野來看，《盛彤笙》的創(chuàng)作具有重要的示范意義與當代價值。它打破了校史劇“教育工具”的單一定位，證明了校史題材能夠通過精湛的藝術表達成為具有獨立文學價值的戲劇作品；它為校史劇的創(chuàng)作提供了清晰的路徑指引，即在堅守歷史真實的基礎上，通過敘事結構的創(chuàng)新、人物形象的打磨、語言符號的運用，實現(xiàn)校史傳承與藝術創(chuàng)作的雙重目標；它更通過生動的藝術形象與深刻的主題內涵，傳遞出愛國奉獻、科學報國、堅韌不拔的精神力量，為當代青年提供了寶貴的精神滋養(yǎng)。

總而言之，甘肅農業(yè)大學火柴劇社(大夢劇團)演出的《盛彤笙》以其嚴謹?shù)臄⑹陆Y構、立體的人物塑造、精湛的語言表達、深刻的主題內涵，成為校史題材戲劇創(chuàng)作的典范之作。它不僅讓盛彤笙先生的辦學精神與家國情懷得到生動傳承，更探索出一條校史題材與戲劇藝術深度融合的有效路徑，為當代戲劇文學的發(fā)展注入了新的活力。相信該劇的創(chuàng)作經驗將為更多校史劇乃至歷史題材戲劇的創(chuàng)作提供有益借鑒，推動更多兼具歷史厚度與藝術溫度的優(yōu)秀作品涌現(xiàn)。