冷門好書常常處在光照之外，猶如叢林中隱匿的花蕾。

它們不急于被看見，也不擅長(zhǎng)自我推銷，更像是散落在地圖邊緣的地名——你只有在真正走遠(yuǎn)時(shí)，才會(huì)意識(shí)到它們的存在。

那些非熱門的書，往往寫于另一個(gè)節(jié)奏里：作者只是試圖把一個(gè)問題想清楚，把一種經(jīng)驗(yàn)如實(shí)留下。

它們因此顯得笨拙、緩慢，卻也更誠實(shí)。就像以下5本被忽視的好書。

尋找冷門好書，更像一次向內(nèi)延伸的旅行。也許，真正重要的閱讀，本就不該發(fā)生在人群中央。它更適合在無人之境，在長(zhǎng)途跋涉之后，被悄然采摘。

01

許多人似乎認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)公共政策有著巨大的影響。

畢竟，經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常出現(xiàn)在電視上，在白宮有著自己的經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)；他們身兼數(shù)職，有時(shí)甚至擔(dān)任內(nèi)閣職務(wù)……但這只是個(gè)假象。

在《當(dāng)燈光暗淡之后》這書中，知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家布林德借用“燈柱理論”的比喻，生動(dòng)地描述了他們的關(guān)系——

政界人士利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式，就像醉漢倚靠著燈柱，不是為了照明，而是為了獲得支撐”，而這也是造成經(jīng)濟(jì)學(xué)家與政界認(rèn)識(shí)沖突頻發(fā)的根源。

目前最重要的問題是：燈柱理論對(duì)公共政策有好處嗎？答案是否定的，而且風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高。

無論是政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，還是普通人，都可以從這本書中獲得重要啟示。

02

這本書將德雷爾從印度到希臘，從雨林到海洋，從科孚島出發(fā)，德雷爾從淘氣孩子到聞名世界的博物學(xué)家的成長(zhǎng)之路分外精彩。

作為《德雷爾一家》的延續(xù)，《德雷爾一家·我和其他動(dòng)物們》不僅延續(xù)了德雷爾特有的幽默與感性，更在更廣闊的生命意義和自然保護(hù)的議題上，展現(xiàn)出一個(gè)愈加成熟、反思豐富的作者視角。

本書不止寫動(dòng)物，更寫人與自然的關(guān)系、生命的意義、人生的思考。

本書不僅是傳記，更是一份讓你看見一個(gè)孩子的“熱愛”如何成長(zhǎng)為“人生主線”的完整見證！

在科孚島所度過的美麗時(shí)光如寶石般璀璨，永遠(yuǎn)地珍藏在達(dá)雷爾的腦海中，他也將其付諸筆端——請(qǐng)開始閱讀這本《德雷爾一家：我和其他動(dòng)物們》。

就像德雷爾曾說的：“科孚島為我的人生定下了基調(diào)。我愿把自己的童年包成禮物，送給每個(gè)孩子�！�

03

這本書教會(huì)我們最重要的一點(diǎn)是：讓“情緒監(jiān)測(cè)”成為你的生活習(xí)慣！

情緒不是敵人，只是會(huì)偶爾闖入的棕熊。不必躲避或戰(zhàn)勝情緒，而是要學(xué)會(huì)與情緒溫柔共處。我們最該學(xué)會(huì)的核心，正是“情緒監(jiān)測(cè)四步法”：

第一步：關(guān)注情緒（不否定任何情緒，全然接納：“哦，我現(xiàn)在很煩躁/焦慮”）。

第二步：學(xué)會(huì)用語言描述情緒（學(xué)會(huì)給情緒命名，找準(zhǔn)解決的目標(biāo)，例如：“這是憤怒，混合著一點(diǎn)失望”）。

第三步：分析情緒產(chǎn)生的原因（探究背后的顧慮、經(jīng)歷或固有觀念：“我生氣，是因?yàn)橛X得孩子不尊重我？還是因?yàn)槲业墓ぷ鞅淮驍嗔�？”）�?/p>

第四步：扭轉(zhuǎn)消極情緒的行動(dòng)（基于分析，理性選擇更優(yōu)行動(dòng)：“我的目標(biāo)是讓孩子收拾房間，不是讓他‘聽話’，也許換個(gè)游戲化的方式？”）。

暫時(shí)停下來，重新審視自己的情緒，客觀地評(píng)判這些情緒并進(jìn)行調(diào)整。

你會(huì)產(chǎn)生“原來我現(xiàn)在是這樣一種從“戰(zhàn)斗本能”到“共處智慧”的感受，這就是‘情緒監(jiān)測(cè)’的真正意義。

04

阿萊克斯·彭特蘭的《數(shù)據(jù)資本論》像一本未來宣言。

他描繪了一個(gè)數(shù)據(jù)成為新生產(chǎn)要素的世界——醫(yī)療、金融、社會(huì)治理，一切都被數(shù)據(jù)重新定義。數(shù)據(jù)合作社、通證化經(jīng)濟(jì)、去中心化金融……

這些概念聽起來像是科幻小說，但在彭特蘭的筆下，它們正在成為現(xiàn)實(shí)。

本書融合了MIT前沿研究與中國數(shù)據(jù)治理頂層設(shè)計(jì)，既解答數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)、流通交易等制度難題，又為政策制定者、企業(yè)管理者等提供從數(shù)據(jù)資源到資本轉(zhuǎn)化的實(shí)操指南，是理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)要素重構(gòu)與新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的必讀之作。

但讀這本書時(shí)，湛廬君總?cè)滩蛔∠耄?/p>

當(dāng)數(shù)據(jù)成為資本，誰來定義它的價(jià)值？當(dāng)算法決定我們的信用、我們的醫(yī)療、我們的社交，我們是否還能稱之為“自由”？

彭特蘭提出了“數(shù)據(jù)合作社”的概念，試圖讓個(gè)人重新掌握數(shù)據(jù)的控制權(quán)。這聽起來像是一場(chǎng)對(duì)抗科技巨頭的革命，但革命的結(jié)局真的會(huì)如他所愿嗎？

05

到底是什么主導(dǎo)著孩子的學(xué)習(xí)熱情？甚至是成年人終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力？這個(gè)問題困擾著無數(shù)家長(zhǎng)和教育工作者，以及科學(xué)家們。

耶魯大學(xué)認(rèn)知科學(xué)家弗蘭克·凱爾在《驚奇歲月》中給出了顛覆性的答案：孩子天生擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)天賦——驚奇wonder，但這一天賦往往在進(jìn)入小學(xué)后被過早扼殺。

凱爾博士在書中犀利指出，現(xiàn)代教育體系正在系統(tǒng)性地摧毀孩子的驚奇之心。

只教事實(shí)，忽視思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)點(diǎn)，卻很少教孩子如何提出問題、如何驗(yàn)證假設(shè)。當(dāng)學(xué)習(xí)變成“背誦標(biāo)準(zhǔn)答案”，孩子的好奇心自然會(huì)被消磨殆盡。

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試誤導(dǎo)動(dòng)機(jī)。當(dāng)教育目標(biāo)變成“考高分”而非“理解世界”，孩子會(huì)逐漸認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而非探索未知。這種功利化的學(xué)習(xí)觀，讓孩子失去對(duì)知識(shí)本身的熱愛。

過早糾正“錯(cuò)誤”，扼殺創(chuàng)造性思維。當(dāng)孩子提出“樹有心臟”這樣的問題時(shí)，如果家長(zhǎng)直接否定，孩子可能會(huì)認(rèn)為“思考是危險(xiǎn)的”。長(zhǎng)此以往，他們寧愿沉默，也不愿冒險(xiǎn)犯錯(cuò)。

凱爾博士警告，這種教育方式不僅會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)導(dǎo)致成年后的認(rèn)知偏差——人們更容易輕信謠言、拒絕科學(xué)，甚至陷入教條主義。

本期策劃：Burt

編輯：蘆丁

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