我總是疑惑一個(gè)問(wèn)題：“那些越學(xué)越有勁，越到高年級(jí)越能脫穎而出的孩子，到底是怎么養(yǎng)出來(lái)的？”

是天賦嗎？是刷題多嗎？我想說(shuō)，都不是?；蛘哒f(shuō)，不全是。

直到班主任的一席話解答了我的疑惑:

班主任直言那些后勁兒足的孩子，孩子的根，是扎在特定的家庭環(huán)境里的。

這些孩子的家庭，往往不是那種只盯著分?jǐn)?shù)、雞飛狗跳的“監(jiān)工式”家庭，而是悄無(wú)聲息地，為孩子裝上了內(nèi)置的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

第一種：把“書房”看得比“客廳”還重的家庭。

有的家庭，最核心、最舒適的區(qū)域是客廳，里面最醒目的是電視機(jī)和麻將桌，然后你們把孩子關(guān)進(jìn)房間里，命令孩子“好好學(xué)習(xí)”。

這就像一個(gè)在油煙彌漫的廚房里，命令你們品出一壺茶的真味，太難了。

而“后勁兒足”的家庭，整個(gè)家就是一個(gè)無(wú)形的“大書房”。

我們可能看不到滿墻的書，可能聽不到什么教育的大道理，但我們可以看得到他們專注工作的背影。

這種環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，他的精神世界是豐盈的，他的后勁兒會(huì)源源不斷輸出。

第二種：能把“為什么”掛在嘴邊，而不是“聽你們的”當(dāng)成口頭禪的家庭。

很多孩子的學(xué)習(xí)后勁兒，是怎么沒的？就是你們?cè)跓o(wú)數(shù)遍說(shuō)“你別問(wèn)為什么，記住就行了”的時(shí)候，被一點(diǎn)點(diǎn)磨掉了。

孩子被訓(xùn)練成了“答題機(jī)器”。

而另一種家庭，他們很尊重孩子的每一個(gè)“為什么”。天上的云為什么是這種形狀？這個(gè)故事為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？這道題除了標(biāo)準(zhǔn)解法，為什么不能另辟蹊徑？

這些家長(zhǎng)不急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是和孩子一起翻書、查資料、甚至動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

這樣的孩子，越到高年級(jí)，知識(shí)越復(fù)雜的時(shí)候，那種深度思考的能力，就是他最大的“后勁兒”。

第三種：情緒穩(wěn)定的家庭

請(qǐng)你們想象一個(gè)場(chǎng)景：孩子考了98分，興高采烈地回家。你們第一句話是“那兩分扣在哪了？太可惜了！”。那一刻，孩子眼里的光，是不是瞬間就黯淡了一半？

而那種情緒穩(wěn)定的家庭。他們會(huì)說(shuō)“考好了，我們?yōu)槟愀吲d?？荚伊?，沒關(guān)系，這只是一次考試，代表不了什么?！痹谶@樣的家庭里，愛和安全感是穩(wěn)定的，不會(huì)因分?jǐn)?shù)而波動(dòng)，孩子的后勁兒，來(lái)自于“不管我考多少分，他都被愛”的底氣。

第四種：懂得給孩子“發(fā)呆”權(quán)利的家庭。

這是最容易被忽視，卻也最重要的一種家庭。

“后勁兒”是什么？它需要在安靜的環(huán)境，一個(gè)能自由發(fā)呆的孩子，可能是正在腦子里編織一個(gè)故事，也可能正在觀察一只螞蟻的軌跡，可能正在整理白天學(xué)到的知識(shí)。

這樣的家庭，他們?cè)试S孩子有無(wú)聊的時(shí)刻，而一個(gè)被允許“發(fā)呆”的孩子，孩子的心靈土壤是松軟的，能自己長(zhǎng)出東西來(lái)。孩子的后勁兒，來(lái)自于那片自由呼吸的空間。

所以，你們父母，請(qǐng)不要再把目光只鎖定在孩子的分?jǐn)?shù)和排名上了。那只是孩子世界中的冰山一角。

后勁兒，從來(lái)不是逼出來(lái)的，它是慢慢養(yǎng)出來(lái)的。

可以說(shuō)那次家長(zhǎng)會(huì)我受益良多。原來(lái)一個(gè)家對(duì)孩子的影響如此之大。