近日，揭曉。如何以教育家精神引領教師隊伍建設？今天，“2025年全國十大教育新聞解讀”系列帶來第九篇，跟小編一起來看——

新聞回顧

“特崗計劃”實施20年來約120萬教師堅守農(nóng)村講臺 廣大教師不斷將教育家精神轉化為思想行動自覺

在第41個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記回信勉勵全國特崗教師代表，不斷提高教書育人本領，用心用情呵護引導孩子們健康成長，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！疤貚徲媱潯睂嵤?0年來，累計選聘特崗教師約120萬人，覆蓋中西部22個省份、1000多個縣的3萬多所農(nóng)村學校。一年來，教育系統(tǒng)以大力弘揚教育家精神為引領，著力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。弘揚踐行教育家精神，實施教育家精神鑄魂強師行動，在全國范圍開展教育家精神巡回宣講，發(fā)布2025年全國“最美教師”。從嚴從實建設師德師風，出臺新時代師德師風建設長效機制的意見。出臺《教育部等六部門關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，支持青年教師全面成長。大力提升教師教書育人能力，開展教師教育創(chuàng)新機制改革試點，聯(lián)合國家發(fā)展改革委啟動“教師教育能力提升工程”，布局建設一批高水平教師教育師范院校；2025年首批“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生走上中小學教師崗位，中西部迎來近萬名“優(yōu)師計劃”首屆畢業(yè)生；深入實施“三區(qū)”人才支持計劃、教師專項計劃、銀齡講學計劃等支教項目，緩解鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師緊缺的狀況，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；啟動實施“數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動”，發(fā)布《教師生成式人工智能應用指引》，全面提高教師數(shù)字素養(yǎng)和人工智能素養(yǎng)。出臺普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法，推進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新深度融合。鞏固提升教師待遇保障，推進實施鄉(xiāng)村教師生活補助，實現(xiàn)教齡津貼40年來首次提標，會同有關部門首次構建“配租+配售”相結合的鄉(xiāng)村教師住房保障體系；出臺八條舉措進一步減輕中小學教師非教育教學負擔，創(chuàng)設潛心教書、靜心育人良好環(huán)境。

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新聞解讀

2025年9月8日，在第41個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記給全國特崗教師代表回信，他勉勵大家繼續(xù)堅守教育初心，不斷提高教書育人本領，用心用情呵護引導孩子們健康成長，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為推進鄉(xiāng)村振興、建設教育強國作出新的貢獻。

黨的二十大報告提出，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略；加快建設教育強國、科技強國、人才強國。

教育強國建設是支撐引領中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性、先導性工程，教師隊伍建設則是教育強國建設最重要的基礎工作。

以教育家精神引領鑄造強師隊伍

“到祖國和人民最需要的地方去”，“特崗計劃”實施20年來，約120萬名特崗教師牢記初心使命、扎根鄉(xiāng)村教書育人，把最美的年華奉獻給了農(nóng)村學校，有力改善了我國教師隊伍結構性短板，大幅提升了農(nóng)村學校教育教學水平。一個個“言為士則、行為世范”的身影，閃耀著中國特有的教育家精神。

有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。

當前，我國有一支數(shù)量龐大的教師隊伍，支撐起世界上最大規(guī)模的教育體系。激勵廣大教師將教育家精神作為自覺追求和行動自覺，甘做燃燈者、爭當引路人，教育大國向教育強國邁進的步伐越走越堅定。

“教育不是等條件好了再去做，而是帶著孩子們一起創(chuàng)造條件。”最近，2025年全國“最美教師”、河南省新鄉(xiāng)市封丘縣潘店鎮(zhèn)大辛莊小學特崗教師任明杰，在他執(zhí)教的村小里上了一節(jié)特別的思政課。

在這節(jié)由安陽師范學院組織的“榜樣引領 師道傳承”弘揚教育家精神主題思政課上，任明杰與母校公費師范生、校友教師代表圍坐一堂，用10年鄉(xiāng)村教育實踐詮釋教育家精神的真諦。

師范生們的分享讓思政課更添共鳴。安陽師院化學化工學院學生羅京京對未來職業(yè)有了清晰圖景：“要讓知識因教育的溫度而生動?！?/p>

從黃土高坡到西南邊陲，從雪域高原到大漠戈壁，陜西師范大學一批批師范生，用無悔的青春選擇書寫著“扎根西部、甘于奉獻、追求卓越、教育報國”的“西部紅燭兩代師表”精神。

召開教育家精神鑄魂強師行動推進會暨2025年教師隊伍建設重點工作部署會，強化教育家精神引領，筑牢立德樹人根基，引導廣大教師踐行共同價值，促進自律自強；啟動“教育家精神萬里行”活動，為教育家精神鑄魂強師搭建全新載體；公示2025年全國“最美教師”宣傳選樹人選及事跡，展現(xiàn)新時代廣大人民教師弘揚和踐行教育家精神，潛心教書育人、培根鑄魂，躬身踐行初心使命的生動實踐……一年來，教育系統(tǒng)以大力弘揚教育家精神為引領，著力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

學高為師，身正為范。

教育家精神的高位引領，給教師隊伍師德師風建設設定了新的標桿，完善的制度設計則對違背師德、有損教師隊伍形象的行為“零容忍”：2025年以來，新時代師德師風建設長效機制意見出臺，強化師德師風全鏈條閉環(huán)管理，扎實推進師德師風教育涵養(yǎng)常態(tài)化、日常監(jiān)管制度化、考核評價科學化、規(guī)范懲處嚴格化。

以德養(yǎng)身、以德立學、以德施教，在教育家精神的高位引領與新時代師德師風的“剛性約束”下，越來越多的教師有了行動的價值坐標，自覺追求成為“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”已蔚然成風。

以改革創(chuàng)新開拓強師優(yōu)師新局面

教師是教育的第一資源，是建設高質(zhì)量教育體系、實施高質(zhì)量教育的根本力量。

當前，我國有各級各類學校專任教師1885.1萬名。建設教育強國，辦好人民滿意的教育，呼喚更多的教育家型教師。

2025年，從小夢想成為一名人民教師的華東師范大學2025屆碩士研究生黃溫瑞，作為首屆“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生正式走上了中學教師崗位。

從數(shù)據(jù)科學到數(shù)學教學，黃溫瑞表示，得益于“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)體系，自己順利完成了從技術人才到教育者的角色轉變，未來將積極發(fā)揮跨學科優(yōu)勢，增強課堂吸引力，引導學生適應人工智能時代。

依托高水平大學開展教師教育，折射出新時代教育強國建設對高素質(zhì)師資的迫切需求。

2025年4月，教師教育創(chuàng)新機制改革試點工作部署會在北京召開。作為教育強國建設三年行動計劃綜合改革首批試點安排之一，會議傳遞出深化教師教育綜合改革，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍的鮮明信號。

“躬耕教壇、強國有我，志存高遠、師范報國。”6月28日，在北京師范大學珠海校區(qū)風雨操場舉行的首屆“優(yōu)師計劃”師范生從教出征儀式上，年輕學子的錚錚誓言響徹會場。此后，學校首批368名“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生奔赴中西部13個省份148個脫貧縣和陸地邊境縣，投身基礎教育一線。

瞄準中西部基礎教育師資結構性短缺和整體素質(zhì)提升問題，2025年，近萬名“優(yōu)師計劃”首屆畢業(yè)生走上了中西部教育崗位，為當?shù)亟逃⑷胄禄盍?。為支持師范生發(fā)展，教育部表示將支持“優(yōu)師計劃”師范生職后學歷提升。實施“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃、銀齡講學計劃等系列支教項目，結合鄉(xiāng)村教育發(fā)展實際需求，選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學校支教，促進城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

啟動“教師教育能力提升工程”，提出構建教師人才培養(yǎng)新模式、搭建教師教育研究新平臺等五大任務，為新時代教師教育體系構建探索新路徑……以教育家精神為引領，以改革創(chuàng)新為動能，中國特色教師教育體系不斷向高質(zhì)量邁進。

高校教師是發(fā)揮高等教育龍頭作用的生力軍。為優(yōu)化教師隊伍結構，加快高層次復合型人才培養(yǎng)，2025年2月，《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》印發(fā)，圍繞產(chǎn)業(yè)兼職教師選聘、不同主體工作任務、相關政策支持等方面提出創(chuàng)新舉措，充分調(diào)動產(chǎn)業(yè)兼職教師、普通本科高校、企事業(yè)單位參與產(chǎn)教融合的積極性，加強高校產(chǎn)業(yè)兼職教師隊伍建設。10月，教育部等六部門出臺《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，聚焦高校青年教師引育管用全鏈條建設提出創(chuàng)新舉措，支持引導青年教師全面發(fā)展，提升思想政治素質(zhì)、教育教學水平、科研創(chuàng)新能力、社會服務本領、國際化視野，推動青年教師不斷適應國家戰(zhàn)略、科技變革與經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，為教育強國、科技強國、人才強國建設提供更為有力的師資保障。

當前，人工智能技術已深度融入教育各個環(huán)節(jié)，從賦能一線教學、助力區(qū)域教育公平，到重塑人才培養(yǎng)模式，展現(xiàn)出廣泛而深刻的應用前景。

從“用起來”到“如何用好”，面對教育數(shù)字化深入推進給教師帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新要求，啟動實施“數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動”，以六大行動提升教師數(shù)字素養(yǎng)，開辟教師發(fā)展新賽道、塑造教師發(fā)展新優(yōu)勢；發(fā)布《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》，在鼓勵應用的同時劃出清晰的倫理與操作邊界，為教師提供清晰的應用地圖和明確的行為邊界。

聚焦提升教師管理服務效能，升級上線全國教師管理信息系統(tǒng)，將教師系統(tǒng)與教師業(yè)務工作緊密結合，構建教師管理、教師服務、專項業(yè)務、數(shù)據(jù)分析四大功能模塊體系，深度對接國家教育治理公共服務平臺等數(shù)據(jù)資源，為各級教育行政部門和學校提供“一站式”教師管理服務，提升教師管理精準化和決策科學化水平，助力高水平教師隊伍建設。

在“優(yōu)”字上突破、在“新”字上聚力，一年來，為教育強國筑牢根基，教師隊伍建設步履不停。

以制度完善讓教師“安心”“安身”

國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。

教師的地位高低事關教師工作積極性和職業(yè)吸引力，影響著教師隊伍的穩(wěn)定性和整體水平。吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，既需要尊師，也需要惠師。

減輕教師負擔，讓教師把有限的時間精力投入到教書育人的本職工作之中——

一年來，中央及地方各級教育部門高度重視教師減負工作，陸續(xù)出臺一系列相關政策，確保教師主責主業(yè)回歸教育教學。

2025年10月，教育部出臺《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，針對教師反映強烈的非教育教學負擔重問題，出臺8條舉措進一步減輕中小學教師非教育教學負擔，創(chuàng)設潛心教書、靜心育人良好環(huán)境，突出源頭減負，建立發(fā)文前審核，實施減負一致性評估，以機制創(chuàng)新推動教師減負向制度化、規(guī)范化、長效化轉向。

四川省推動教師減負工作制度化，明確每所學校每學期各類進校園活動不得超過6次，鼓勵安排教師實行“彈性上下班制”，探索“時間銀行”等彈性工作模式。

從“案牘勞形”到“輕裝育人”，山東省威海市創(chuàng)新通過數(shù)字技術賦能教師減負，開發(fā)建設“威海市教育數(shù)字服務平臺”“教育工作者基礎數(shù)據(jù)庫”等大數(shù)據(jù)信息庫，為師生提供便捷服務，把時間還給教師。

覆蓋各級各類教師的待遇保障機制不斷完善，尊師惠師政策轉化為教師的職業(yè)尊榮感和獲得感——

一年來，各地積極推進教師“公共服務優(yōu)先”政策，吸引更多力量積極參與尊師惠師行動。

2025年3月，“中國教師”服務平臺及移動端“中國教師”小程序正式上線，為全國各級各類學校教師提供教師政策資訊、教師培訓查詢、惠師服務、電子工作證照等多元化服務，強化應用驅動，不斷提升服務效率和服務質(zhì)量，切實增強教師獲得感和幸福感。

教育部會同國家發(fā)展改革委、住房和城鄉(xiāng)建設部等部門加強鄉(xiāng)村教師住房保障，首次構建“配租+配售”相結合的鄉(xiāng)村教師住房保障體系。首次在國家層面圍繞醫(yī)療、交通、消費、旅游等出臺尊師惠師政策，上線“AI教師心理陪伴”，教師待遇保障進入了更加系統(tǒng)、務實的新階段。

青海省海西州建立優(yōu)秀教師療休養(yǎng)制度，每年設立專項經(jīng)費，組織骨干教師、優(yōu)秀班主任及鄉(xiāng)村教師代表開展療休養(yǎng)活動，教育部門會同文旅部門對教職工免費開放所有旅游景區(qū)。

浙江省溫州市教育局推出“樂師盒”尊師惠師數(shù)字平臺，教師不用出示教師資格證和身份證，通過個人專屬的“尊師二維碼”即可便捷享受各類惠師權益，實現(xiàn)“一碼通認、一碼通享”，吸納了全市數(shù)百家企事業(yè)單位參與其中。

一項項具體部署瞄準教師“剛需”，既展現(xiàn)制度善意，又充滿決策溫度；一件件“暖師”舉措扎實推進，讓教師的獲得感、榮譽感、幸福感持續(xù)增強。

教師是立教之本、興教之源。今天，尊師惠師政策體系日益完善，“貴師而重傅”的社會氛圍日益濃厚，進一步激勵著廣大教師以教育家精神為引領，用過硬的專業(yè)能力、淵博的知識水平、深沉的仁愛之心，承擔起培育時代新人的重任，為筑牢教育強國根基、支撐民族復興偉業(yè)注入磅礴而持久的師者力量。

本文來源｜《中國教育報》2026年1月4日01版，原標題《“特崗計劃”實施20年來約120萬教師堅守農(nóng)村講臺，廣大教師不斷將教育家精神轉化為思想行動自覺——以教師之強筑牢教育強國根基》

本文作者｜中國教育報記者 梁丹

本文轉自｜微言教育

視頻來源｜微言教育、中國政府網(wǎng)、育見新聞視頻號

責任編輯｜賈文藝

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