期末考變天了？！

　　距離期末考試還有大概半個(gè)月左右，家長(zhǎng)眼里的“頭等大事”傳出重大調(diào)整。

　　網(wǎng)傳海淀區(qū)、豐臺(tái)區(qū)部分年級(jí)取消期末統(tǒng)考。消息一出，引發(fā)家長(zhǎng)激烈討論。

　　有的家長(zhǎng)拍手贊同，認(rèn)為孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)減少很多；有的開(kāi)始焦慮，想要打聽(tīng)自己所在區(qū)、所在校會(huì)不會(huì)跟進(jìn)，是否取消了統(tǒng)考。

　　那么，此次期末區(qū)統(tǒng)考真的取消了嗎？試卷將由學(xué)校自己出嗎？

　　今天，京教君從部分區(qū)教育部門(mén)打聽(tīng)到， 此次期末考試，一二年級(jí)將延續(xù)此前的“樂(lè)考”形式，不搞紙筆測(cè)試；三至六年級(jí)，以及初高中非畢業(yè)年級(jí)，將取消全區(qū)統(tǒng)考。

　　具體怎么操作呢？

　　各區(qū)會(huì)命制“參考樣題”。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，組織老師結(jié)合校本化、集團(tuán)化特點(diǎn)，對(duì)一部分樣題自主替換，形成各校各有特色的“自主命題”，通過(guò)該方式，進(jìn)一步提升學(xué)校老師教學(xué)科研和自主命題能力。

　　這波調(diào)整絕非臨時(shí)起意，而是與教育部近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ访懿豢煞?。

　　20條舉措的本質(zhì)是為了給學(xué)生減負(fù)，其核心有兩點(diǎn)，即壓減考試頻次，嚴(yán)管考試命題。

　　第6條提到，“嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)和初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試”。“嚴(yán)禁”二字意味著這是鐵律，未來(lái)非畢業(yè)年級(jí)的統(tǒng)考以及區(qū)排名，可能都會(huì)被限制。

　　第8條明確提出，“命題能力不足的學(xué)校，由上級(jí)教育行政部門(mén)組織命題，提供題庫(kù)供學(xué)校選用組卷。”

　　而北京多區(qū)延續(xù)提供樣題的做法，可以說(shuō)是對(duì)第8條的積極響應(yīng)，也在一定程度上彌補(bǔ)了不同學(xué)校命題能力與命題質(zhì)量的客觀差距。

　　再加上第14條強(qiáng)調(diào)，“考試結(jié)果不排名、不公布，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向?！?/p>

　　以及第20條明確的“監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制”，可以說(shuō)，教育部這次是動(dòng)真格了。

　　可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)考試次數(shù)減少、不統(tǒng)考、不公布排名將成為大概率事件，因考試及排名引發(fā)的焦慮，將會(huì)大大減少。

　　教育部這次為什么對(duì)日常考試出狠招？

　　業(yè)內(nèi)人士分析，此舉和減輕中小學(xué)考試負(fù)擔(dān)密不可分。此前教育部發(fā)布的心理健康10條（《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》），讓青少年心理健康問(wèn)題備受關(guān)注；而考試管理20條的出臺(tái)，也是為了進(jìn)一步呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。

　　有的家長(zhǎng)擔(dān)憂，非畢業(yè)年級(jí)取消了全區(qū)統(tǒng)考，該如何了解孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，又該朝哪個(gè)方向努力呢？

　　建議可以把目光投向孩子所在集團(tuán)組織的考試。這類考試同樣能幫助家長(zhǎng)大體把握孩子在校內(nèi)和集團(tuán)內(nèi)的相對(duì)位置，明確未來(lái)的努力方向，為升學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　而且，隨著中招結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，0.5+3、1+3等貫通培養(yǎng)模式，在未來(lái)中招中的比例預(yù)計(jì)將進(jìn)一步增加，集團(tuán)內(nèi)的評(píng)價(jià)也會(huì)更具參考價(jià)值。

　　在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)的心態(tài)和認(rèn)知也要同步調(diào)整。

　　第一，降低焦慮的同時(shí)盡量不躺平。

　　考試的形式在變，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)并沒(méi)有改變。

　　在沒(méi)有統(tǒng)考、沒(méi)有分?jǐn)?shù)攀比、考試次數(shù)減少的日子里，日常改錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)反思的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一樣也不能少。

　　真正的教育，也許就發(fā)生在沒(méi)有分?jǐn)?shù)追逐的日常積累里。

　　而真正的較量，也會(huì)從卷面分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向知識(shí)體系的扎實(shí)與連貫，以及思維體系的建構(gòu)與優(yōu)化上。

　　第二，在AI時(shí)代，孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力正在被重新定義。

　　孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將不再取決于他能“做”多少題、考多少分，而取決于他腦子里有多少獨(dú)特的想法，以及他是否有能力駕馭AI去實(shí)現(xiàn)這些想法。

　　傳統(tǒng)考試培養(yǎng)的是“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的解題者”，而未來(lái)迫切需要的，是“能定義問(wèn)題、并駕馭AI等工具的創(chuàng)造者”。

　　因此，保護(hù)孩子多樣化的興趣和大腦，比追逐分?jǐn)?shù)和排名更加重要。

　　我們家長(zhǎng)最該做的，恐怕是減少過(guò)度焦慮，允許孩子試錯(cuò)，守護(hù)他們的好奇與熱愛(ài)，允許他們按照自己的節(jié)奏，慢慢長(zhǎng)成自己的樣子。

　　說(shuō)到底，教育的本質(zhì)，從來(lái)不是培養(yǎng)完美的考生，而是養(yǎng)育一個(gè)完整且富有創(chuàng)新潛力的人。

　　而這一輪教改，傳遞的正是這樣的信號(hào)：讓教育從“育分”回歸“育人”，從“整齊劃一”回歸“因材施教”。唯有如此，多樣化的創(chuàng)新人才，才會(huì)從多樣化的土壤里，自己“冒”出來(lái)。

　　文｜京教君

　　素材來(lái)源｜教育部官網(wǎng)，由京城教育圈進(jìn)行整理及補(bǔ)充