17.作為重構傳統(tǒng)“空城計”故事的歷史改編小說，《空城》的結尾部分既出乎意料，又在情理之中。請結合文本內(nèi)容簡要分析。（6分）

孔明登城望見魏兵分兩路殺向西城，便傳令隱匿旌旗，諸軍各守城鋪，大開四門，各遣二十軍士扮百姓掃街?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴登樓，憑欄而坐，焚香操琴。

卻說司馬懿前軍哨到城下，見如此，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，自飛馬遠遠望之，看畢大疑，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退?！?/p>

孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官問何故?？酌髟唬骸按巳肆衔嵘街斏鳎夭慌U，見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之?！北娊泽@服。

（節(jié)選自《三國演義》第95回《馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達》，有刪改）

鏈接材料是《三國演義》中的選段。

眾所周知，文學類文本最后一題往往是“硬貨”。但外語校的這道中考模擬題“硬”得有點不一樣，信息多，賦分高，難度高。

先看題干關鍵詞，“重構”“改編”“結尾部分既出乎意料，又在情理之中”“結合文本內(nèi)容簡要分析”。

改編的小說結尾是這樣的：

?都督向后揮了揮手，發(fā)出了后退的指令。他身邊的小將軍卻大叫起來：“父親，我們沖進去吧，活捉諸葛……”

?春雨看到，那被叫做父親的人又重重地揮了揮手，喊出了一個字：“撤！”那千軍萬馬便像潮水退去一般，瞬息間流向了遠方。城門口那些掃地的兵士們，本是慢慢吞吞地清掃著城門，見大軍退去，他們的雙手顫抖起來，握不住手中的掃把了。

?城樓上，先生的身軀挺直，仍舊端正地坐著。他從春雨手中接過了拂帚，從秋風手中接過了羽毛扇。春雨問：“先生，那鷹一樣的都督真感覺到我們城中有伏兵嗎？”

?先生搖了搖頭，秋風就好奇地追問：“那他為什么不敢殺進城來啊？”先生停了停手中的羽毛扇說：“他知道城里沒有伏兵，但他知道我的琴聲，知道我的琴聲里有一座城?！?/p>

?“本就是一座空城，琴聲里為什么還有一座城？”春雨和秋風同時問。

?先生捻了捻胡須，輕輕地說：“我知道他知道我這里是一座空城，但是，只要我能夠撫琴，他就能從我的琴聲里得到他想要的一座城。”

?春雨和秋風一同撅起了嘴，他們不明白先生指的是什么。

小說展示了諸葛先生和司馬先生在心理上的一場戰(zhàn)爭，外人看不懂，但他二人心知肚明。

原文中兩人都提及了“伏兵”，這是退兵的主要原因。

改編版重在寫琴聲，諸葛先生彈琴，司馬先生聽琴，甚至明確提到了司馬先生“知道城里沒有伏兵”，更“知道我的琴聲里有一座城”，重在強調(diào)琴聲的意義。和原文對比，改編版的結尾的確“出乎意外，又在情理之中”。

命題者給出了答題方向，賞析“結尾部分既出乎意料，又在情理之中”的表達效果（妙處），即藝術手法的作用。

這道題的難點在于：

第一，是否看懂了題型。試題考察藝術手法的作用，不僅要回答內(nèi)容（包括思想情感），還要分析結構和手法的作用，即“內(nèi)容+結構+手法”。

第二，是否能看出哪些是“出乎意外”，哪些又是“情理之中”，能不能結合原文具體分析。

第三，是否會想到要結合人物形象分析。小說以塑造人物形象為中心，答題要點不能繞開人物，單獨談藝術手法。

這種試題，你會發(fā)現(xiàn)知道了答題模式還遠遠不夠，還要懂得梳理和分析材料，靈活運用答題模式。如果試題讀不懂，內(nèi)容理解偏差，這道基本上得不了分。

總結一下：

2026年的重慶中考有可能會關注此類題型，有的省市已成常規(guī)題型，鏈接材料甚至是一篇單獨的文章。它考察學生面對不同類型材料，進行梳理、概括、分析、理解的能力。（重慶某區(qū)平時命題已在文學類文本中體現(xiàn)“非連”的形式）

這類題型是一個明確的備考信號，就是告訴你，少刷題，要停下來多判斷思考，不然你連題目考啥都不知道，你手里的答題套路就成了“屠龍之術”。

這類題型有別于以往的“大語文”命題，你不用知道太多信息，不用學富五車，你想要了解的信息，命題都告訴你，就像你在用AI，想要的信息都可以查到。現(xiàn)在的問題是，面對這些信息，你如何鑒別和判斷，如何找出有用的東西來。

小小的命題，折射的是，我們這個大時代學習模式的變化，信息公開易得，分析判斷困難又昂貴。

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講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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